高中新课程与学校管理变革

邱卫东精选课件再认：课程改革的背景精选课件首先：课程改革是国际教育改革的趋势

20世纪90年代以来，北美、欧洲、东亚的很多国家和地区致力于课程改革。培养目标；谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一；将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合；赋予学校更多的课程自主权；倡导学生自定学习计划；实行学生选课指导制度；实行学分制。精选课件课程规定性、统一性强，缺乏多样性和选择性，不能满足社会发展和学生发展的多样化需求；内容陈旧，脱离实际，忽视学生生活经验，不能反映科技和社会发展的新的成就；其次：高中课程存在的主要问题：精选课件

教学观念落后，方法单一，学习方式被动，缺少自主创新和实践的机会；教学过程应试倾向严重；评价的手段、内容、方式、目标单一；追求考试结果，忽视学生的发展过程；管理权高度集中、统一，学校自主权不足。精选课件背景一：2000年的调查：调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省（市、区）；样本数量：不同层次学校的学生样本14036名、教师样本1650名、校长样本158名；精选课件调查结论描述：

1、对课程目标的认识

学校实际关注的、在学生身上体现得比较好的目标是基本知识和技能，这与教师、校长及社会公众对教育的期望有较大距离。精选课件

2、对课程内容和课程设置的看法现行高中课程内容偏多、偏难、与学生经验相脱节；统一的课程设置和单一的学科课程，难以满足学生多样化的发展需要。精选课件

3、对课程实施的看法学生的学习方式以记忆、接受、模仿、训练为主，学生的有效睡眠时间和自主活动时间严重不足，直接影响学生的身心健康发展。精选课件4、对学业评价的看法考试、测验是现行学校教育评价学生的主要手段；社会公众普遍认为分数不能全面反映学生的发展状况；近一半的校长认为公布成绩、排名对学生的身心发展有负面影响。精选课件背景二：现实极端事例：谁该为逝去的学子买单?精选课件

2005年12月12日凌晨7时,湖北襄樊36中，一名年轻的学子迎着凌晨的朝阳纵身跳下宿舍楼，几瓣鲜血顿时凝固在同学们早餐的路上。一名奥赛生，一名优秀的高三学子，一名也许是很有希望的人才就这样逝去。据报道，这是该市区在短短两个月里发生的第二起高中学子自杀事件。两个月前，襄樊另一高中，一高二学生因不堪竞争压力，纵身跳入汉江。一个星期后，他的尸体被人在江边发现。据了解，两人自杀前都刚刚参加过考试，并怀疑自己的成绩考差了。

问题：两条年轻的生命，就这样逝去。他们想用死来捍卫什么？他们想用死来警醒什么？

精选课件随机参考：据统计，我国每年至少有25万人自杀，200万人自杀未遂。据北京心理危机研究与干预中心调查，自杀已经成为未成年人的第一死因，近两年青少年的自杀明显有低龄化趋势。青少年的自杀往往是在心理脆弱的情况下发生的，一旦遇到问题，就手足无措，从而选择自杀逃避。据专家分析，造成青少年产生轻生的念头，源于几个方面：一是个人心理因素青少年正处于个体身心发展的时期，心理发展尚未成熟，一部分青少年加之性格内向、孤僻。另外，面临考试、升学、交友等诸多人生选择，会使其经常体验到失望、痛苦等情绪，因而是最易出现心理问题的“危机期”。

精选课件新课程提出的管理问题校本管理的到位；调整和完善教学管理关系；课程运行的流程；学生学习的评价改革；基于网络的校本教研；重构学校的课程文化。精选课件（一）对领导角色的挑战什么是领导？领导不等于管理。领导是做对事情，管理是把事情做对。领导是关键：一个校长与一所学校的辩证法。精选课件基本角色决策者；工程师；领航员；服务员；学习者；研究员。精选课件挑战领导观念------观念引导全局，思路决定胜负。屁股指挥脑袋

还是脑袋指挥屁股？精选课件学校实施新课程的基本理念：学校把实施新课程作为培训教师、发展学校、服务学生和社会、发挥示范带头作用的机遇。充分发挥教师和学生两方面的能动性。把课改、教师培训、教学研究有机整合，建立有利于学习型学校形成机制。尽可能利用已有教育教学资源的作用，并因地制宜地开发教育教学资源。精选课件面对新课程有一些不同的声音：第一批的比较。精选课件管理故事：你是全力以赴还是尽力而为？一天猎人带着猎狗去打猎。猎人一枪击中一只兔子的后腿，受伤的兔子开始拼命地奔跑。猎狗在猎人的指示下也是飞奔去追赶兔子。可是追着追着，兔子跑不见了。猎狗只好悻悻地回到猎人身边。猎人开始骂猎狗了：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”。猎狗听了很不服气地回道：“我尽力而为了呀！”。再说兔子，它带伤跑回洞里，兔兄弟们都围过来惊讶地问：“那只猎狗很凶呀！你又带了伤，怎么跑得过它的？”“它是尽力而为，我是全力以赴呀！它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不全力地跑我就没命了呀！”体会：人本来是有很多潜能的，但是我们往往会对自己或对别人找借口：“管它呢，我们已尽力而为了。”事实上尽力而为是远远不够的。问：我今天是尽力而为的猎狗，还是全力以赴的兔子呢？

精选课件四个基本问题：1、什么样的学校是最好的学校？2、学校管理的核心要素是什？3、学校管理如何经营；4、学校领导最基本的是领导什么？精选课件挑战领导的素质----国内的研究成果认为至少包括以下几方面：第一，现代意识。如时代意识、市场意识、开放意识、革新意识等。第二，广搏的科学文化基础。通晓现代社会生产、生活所必需的基础文化知识，最新的科技知识等。第三，精深的专业知识基础。即教育管理的基础知识，新教育理论、法规知识、现代心理学知识等。第四，较强的综合能力。即：预测能力、科学决策能力、协调能力、人际交往能力、社会适应能力、改革创新能力等。第五，良好的身心素质。即：健壮的体魄、充沛的精力、心理健康。精选课件国外的校长素质要求的共同点：重视校长的职业品质；重视校长的专业知识和实践经验；重视校长的教育思想；强调校长的教育领导能力；强调校长具有创新精神，追求卓越；要求校长不断学习，提高自我发展水平。精选课件（二）挑战课程管理一个学校的综合实力越来越通过它所能提供给学生的丰富多样、质量优异的课程来体现。

新的课程方案与旧的课程计划相比较，新课程方案赋予了高中学校许多重要课程管理职能，体现了课程管理中心的下移。学校课程管理的能力与水平成为新课程实施中的关键性因素，努力提高课程管理的科学水平，培养一支高水平的管理队伍，是新课程贯彻落实的重要保证，也是加强学校课程建设的必要前提。精选课件实例参考：某中学拟开发的课程门类校本课程科学素养类环境与资源，生命科学，学习策略，计算机应用、创造技术、现代农业科技，物理定律与研究方法、等新能源。人文素养类美学初步，法制教育，国防教育，西方政治体制评价，科技发展史，中国文化选讲，文学欣赏，演讲与辩论。身心健康类心理辅导，男排，女排，男足，女足，武术。生活职业技能类铜管乐，民乐，声乐，摄影，书法，实用美术，国画，舞蹈。学科拓展类诗文导读，时政聚焦，英语会话，英语阅读，科技英语，生活与化学等。精选课件

课程结构课程管理课程评价实验推进舆论环境义务教育学科与综合课程的搭配重点在教学实施地方与学校有较大的自主权有层次、有重点逐年推进准备充分宣传广泛社会关注高中教育必选与选修课程的搭配课程开发与建设、学分管理、选课指导均须重视高考方案直接影响学生的选课与发展以省为单位整体推进宣传力度不够，社会压力大两种课程的内涵比较：精选课件1、课程管理的国际视野（1）赋予学校更多的课程自主权

瑞士目前所进行的被称为“百年来最重要的改革”的核心是赋予学校充分的课程自主权。日本当前高中课程改革的一个重要特点是：为各学校创造有特色的课程提供空间。精选课件（2）倡导学生自定学习计划

英国高中生确定个人学习计划的步骤：学校提供信息、咨询与指导；学生初步形成个人学习计划；在学习过程中调整学习计划；形成相对稳定的个性化学习计划。精选课件德国学校把第12、13学级（相当我国高二、高三）划分为4个相对独立的学习阶段；学生在每一学习阶段开始，根据学校开设的课程，制定个人的课程表；不同的学生在相关学习领域形成自己的基础课程和特长课程。精选课件（3）实行学生选课指导制度各国实行的学生选课指导制度主要包括：课程说明选课指导手册专职咨询员辅导员制度同学合作计划精选课件（4）实行学分制目前，不少国家在高中阶段都实行学分制，如美国、加拿大、瑞典、芬兰、印度、韩国、日本等。精选课件2、积极倡导校本管理校本管理（School-BasedManagement）是发端于美国而后波及大部分发达国家和地区的一场国际性学校管理改革运动。到目前为止，美国44个州都开展了某种形式的校本管理，肯塔基和德克萨斯两个州全部实行了校本管理。加拿大、英国也开展了某种形式的校本管理，新西兰、澳大利亚把校本管理作为国家教育政策来实施，我国的香港地区在80年代以后也广泛地推行校本管理。精选课件近20年以来国外流行的校本管理，主要就是强调教育管理权和重心的下移，把中小学作为决策的主体，运用分权、授权、协作、团队等组织行为学的原理和技术，来构筑学校与外部（上级主管部门、社区等）及学校内部（校长、教师、学生等的相互关系）的新型关系。精选课件校本管理的概念。校本管理可以理解为以学校为主体的管理：一是学校是办学主体，学校办学的决策权力应下放给学校；二是学校管理目标和任务是根据学校自身的特点和需要来确定的，而不是上级或外部强加的；三是学校成员参与决策和管理是有效地实现学校目标的基本途径，建立由校长、教师、学生家长和学生、社区成员组成的参与管理和决策组织；四是学校决策者对自己的决策及其执行负有责任。精选课件（三）挑战学校文化新课程最深层次的改革：改变人，改变学校文化。精选课件1、基本判断（肯定与否定）：是学校校园的文化；不是-----是学校全体组织的文化；不是-----是学校多要素的文化；不是----是隐含多功能的文化。不是----精选课件2、中小学校园文化的分类方法一：智能型课程文化：以课程为代表。质素型心理文化：传统、道德、风气等。情感型审美文化：艺术活动、娱乐等。意识型观念文化：哲学、理念、价值观协同型活动文化：健康、多彩的活动。技术型物质文化：物化的实体。发展型创新文化：意识、体制、成果。精选课件方法二：领导者文化：人格、道德、风范、观念、形象；管理者文化：效率、目标等。教职工文化：学生文化：精选课件（四）挑战学校经营水平学校经营的概念：学校组织从自身行为特征出发，以提高学校资源利用效率与效益为根本目的，以学校资源多层次优化配置、整合为基本途径，所实施的学校经营环境分析、学校经营思想的确立、学校经营目标确定、学校经营策略的选择以及学校经营操作方式等一系列的筹划、营谋活动。包括：学校产品经营、学校资产经营、学校资本经营精选课件传统管理经营核心效率，如何提高个体和群体的工作效率效益，如何提高学校的社会和经济效益目标完成任务生存与发展着眼于学校内部，“练好内功”关注学校在市场中的地位，“内外兼修”强调照章办事，贯彻、落实、执行，是被动的“等靠要”不断创新，服务、竞争、生存，是主动的“谋发展”。向上负责，让领导满意还要向下负责，让教师、学生、家长都满意才行寻求支持找领导，行政支持找市场，市场商机追求目标迎接检查、通过验收、评上先进、升格晋级美誉度、信任度、知名度，学校长期的生存和发展自身定位政府规定和计划的服务对象、区域和层次社会的客观要求、学校的客观基础、办学的客观条件和教育的客观规律，在市场中找准位置、鲜明个性、彰显特色教育中心教师为中心，书本为中心学生和学生的发展为中心服务观念吃“皇粮”，与家长的“客户关系”是隐性的服务于学习、服务于学习者、服务于学习化社会，学校与家长的“客户关系”是显性学校地位根据上级的意见确定根据市场对教育质量的评价确定精选课件五、挑战学校管理创新精选课件（一）观念创新与时代同步；与发展同步；与社会同步；精选课件（二）、制度创新2003年7月8－9日，教育部基础教育司在上海召开了“基础教育现代学校制度研讨会”，指出从2003年秋季开始，要进行“现代学校制度”改革的实验。现代学校制度的关键就是权力下移，将办学自主权真正转移到学校一级。创建现代学校制度，这是随着我国基础教育课程改革后的又一重大改革举措，值得我们去分析，研究并加以实验。精选课件20世纪80年代以来，大致可分为三个层面，即宏观、中观和微观改革。宏观改革主要是指国家的教育政策、方针、立法.微观改革主要可看作是学校的课程教材教学改革，直接涉及到课堂中的师生行为。中观改革主要是学校管理改革，在美国这叫做“学校重建运动”，而其中最为关键的就是推进校本教育改革(school-basededucationalreform)，或者如我们所说的“现代学校制度”。校本教育改革的核心，就是权力的下移，称作decentralization,或者empowerment。这种改革在很大程度上是新公共管理思想在学校教育领域的应用，是企业精神在学校管理改革中的应用。精选课件面临的困难和应对的策略创建现代学校制度，实施现代学校管理，面临的困难主要有二：一是上级主管部门是否愿意真正地将权力下移？二是我们的学校校长和其他管理者是否为此做好了准备，或者说他们是否具有这样的专业素养？精选课件课程角度的三个基本功课开设选修课程的规划；校内选课指导制度；以校为本的教学研究制度精选课件做一个现代校长吧：精选课件英国的全国校长专业资格证书制定了全国校长标准(NationalStandardsforHeadteachers)，对校长的任职资格给予了规定，其中主要从校长的“专业知识和了解”、“技能和特质”和“领导的关键领域”等方面进行了规定。精选课件例如技能和特质方面：1。领导的技能－－能够领导并管理人们为实现共同的目标而工作。2。决策的技能－－能够调查，解决问题并做出决策。3。沟通交流的技能－－能够清楚地抓住要点并理解他人的观点。4。自我管理的技能－－能够有效地规划时间并很好地组织自己。精选课件又如：关键能力台湾有人提出新世纪校长应该具备的如下核心能力：1、教育专业人员的基本能力：行政领导、沟通、协调、做出决定/课程规划/教学视导等能力。2、企业经营之能力：具有企业识别系统（CIS）概念，能善用学校条件，发展学校特色，为学校做最好的行销。善用全面质量管理（TQM）概念，全面质量管理学校之教育品质。精选课件3、统观与前瞻之能力：现代学校之校长，必须拥有统观、洞察前瞻之远见，能整体规划校园，统整课程发展，使学校之发展有方向有目标，能找出最佳切入点，掌握校园发展契机。4、危机处理能力：现代化之校长，必须具有敏锐之观察力，具备应变/分析/解决问题之能力，能化学校之危机为转机，并具有反省与反向思考之能力，能时时防患于未然。5、公共关系能力：21世纪教育的高墙已倒下，学校不能再自外于社区，校长必须在