高二文科中国地理《青藏地区》说课设计

第页高二文科中国地理《青藏地区》说课设计

1.考纲要求及其分析：

20**年全国普通高考考试大纲的考试内容之一包括：“《全日制义务教育地理课程标准》的有关内容”，其主体部分就是区域地理。普通高中地理课程标准在课程目标的知识与技能中提出：“认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径”。因此在高考复习备考中，就可以选取差异明显的中国三大自然区域作为学习案例，尤其是地理环境独特性极其明显的青藏地区，更能表达高考考纲和新课标的能力要求。

区域地理强调“人地关系”的研究，要求不仅要揭露自然环境本身的特点，而且要考虑到社会、经济等各种因素，研究人类活动与环境的相互影响与作用。所以本节课的教学内容应该包括：青藏地区的地理位置、范围；高寒气候；农牧业生产特点；能源和矿产

2.本节内容的地位与作用

（1）《青藏地区》的学习，既是对前面所学内容如中国地形、气候、水文、自然资源、工农业生产、交通等的复习、牢固，又是区域地理学习方法的进一步迁移，而且还将为高考一轮复习必修2中的区位原理的学习奠定根底。由此可见，本课时教学内容在高考复习的知识体系中起承上启下的作用。

（2）青藏地区独特地理环境的形成，更能表达地理环境各组成要素之间相互联系、相互影响、相互制约的整体性特点。所以青藏地区可以作为认识区域差异的案例来分析。

3.教学三维目标

知识与技能；掌握青藏地区的地理位置和范围；运用各类图表分析说明青藏地区的地形特征、气候特征；并能综合的分析主要自然资源、农牧业生产的优势与制约性因素、交通建设与城市分布的主要区位因素。

过程与方法：

（1）教学模式：提出问题—自学探究—发现联系—形成构造；教法特点是：问题中心，自主探究，重在发现，发展能力

（2）结合地理环境整体性原理，运用综合分析的方法，掌握青藏地区的“高寒”环境特征的形成；运用比较的方法，认识该区域内自然与人文地理环境的差异。通过学习进一步学会认识和分析一个地区区域特征的方法。

（3）运用图像观察法、探究法、练习法，培养地理空间定位、描述、概括、分析地理现象（事物）的能力。

情感、态度与价值观：通过学习青藏地区，认识到地理环境各要素间相互依存、相互制约、相互影响的关系，树立辩证思想，获得正确的地理思维能力及学习地理的科学态度和方法。

4、教学重点及难点

重点：探究青藏地区的自然环境特点及其对人类生产、生活的影响

难点：青藏高原的太阳辐射能丰富但年平均气温低的原因；其气温年较差小、日较差大的原因

二、教法分析

1.教学模式：提出问题—自学探究—发现联系—形成构造。

2.运用综合分析的方法，掌握青藏地区的“高寒”环境特征

3.运用图像观察法、探究法、练习法，培养地理空间定位、描述、概括、分析地理现象（事物）的能力。

三、学法分析

1.学情分析：学生基本了解区域地理的学习方法和思路，也具备分析区域地理特征的基本能力，如区域定位能力、描述能力、一般的综合分析能力。但对于新情境下的区域，知识的迁移和分析探究能力都不够准确、全面和熟练。

2.学习本节课的基本流程是：读图分析→发现联系→形成构造→掌握思维方法。四、教学程序：

教学流程

教学内容

学生活动

设计意图

一、导课

问题情境一:

播放歌曲《青藏高原》，同时展示一组青藏高原的景观图片，思索歌曲音调的特点及其原因（高亢的旋律与高原地区稀薄空气的关系）

在思考中进入新的学习领域，产生了学习的动机。

通过歌声、图片直观感知青藏地区的环境特点，激发学生的自主学习意识。

二、读图掌握青藏地区的位置、范围、地形特点

问题情境二：

读图“中国三大自然区图”、“青藏地区的政区图”、“中国地形图”等，学生描述：本区的位置、范围，以及地形特点及其主要内外力作用（地壳运动和冰川、流水作用）

在教师引导下自主的思考，学会区域地理环境位置、范围及地形的描述方法，以及读图分析地形特征的能力。

1.培养地图的空间思维能力。

2.培养学生读图、析图，提高综合分析问题的`能力。

三、合作探究

青藏地区高寒环境特点的形成及其对人类活动的影响

问题情境三：

1.读示意图“青藏高原海拔高的独特地形特点，使区域内其他环境要素也形成了独特的特点”，感知地形在环境形成中的主导作用。

2.读相关气候图表材料学生讨论分析答复：地势高对气候资源（光照、热量、降水量、日温差与年温差）的影响。

问题情境四：

1.结合相关几幅图表材料，学生分四大组分别担负四个案例的探究：①青藏地区农林牧业的分布特点及其形成原因；②评价青藏地区农林牧业发展的自然条件；③说明青藏地区主要工业部门及其工业布局的主导因素；④说明青藏地区城镇分布和交通运输的特点及其原因

2.先由四大组组长汇总、筛选出本组的探究结果，然后借助实物展示台分别展示各组讨论的成果。最后承受教师和全班学生的批改、评分。

1.通过阅读相关图表材料，训练提取有效信息，分析并说明地势高对气候资源各方面的影响。最终理解地形在青藏地区独特环境形成中的主导作用。

2.四大组学生分别探究相关案例，然后由各组组长汇总、筛选出本组的探究结果，最后借助实物展示台分别展示各组讨论的成果。

3.依据各案例标注的赋分细则，教师与全班学生当场批改各组的讨论结果。

1.训练和培养学生在区域地理学习中必须具有的读图描述能力、说明地理事物形成原因的空间联想、分析能力。

2.分组探究可充分调动学生表现欲，强化集体荣誉感

3.最终目的是使学生通过自主、合作探究，进一步掌握学习区域地理特征的综合分析法。