《称象》设计 省赛一等奖_第1页
《称象》设计 省赛一等奖_第2页
《称象》设计 省赛一等奖_第3页
《称象》设计 省赛一等奖_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

《称象》教学设计（2）一、教学目标1.知识与技能：（1）读准“议论、到底、力气、摇头、下沉、重量”，会写“议论、到底、力气”等课后词语，并且能够用“一边……一边……”说话。（2）正确、流利、有感情地读课文，读懂人物对话，理解课文内容。 2.过程与方法：了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。3.情感态度和价值观：弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。二、教学重点1.正确、流利、有感情的课文，读懂人物对话，理解课文内容2.学习用“一边……一边……”写话。三、教学难点弄懂曹冲称象的办法，从中受到启发。四、教学方法读悟结合，边动手操作边叙述的方法理解曹冲称象的过程。五、课前准备教师准备：搜集关于大象的图片，多媒体课件学生准备：搜集关于大象的图片及其他资料六、课时安排2课时七、教学过程第二课时(一)复习导入复习上节课学过的词语。出示幻灯片3

设计意图：巩固对词语的识记。

(二)朗读感悟出示幻灯片4，学习1—3段，感悟官员称象办法的不可行。

师：看图说说你看到的这头大象。生：找一找文中写大象的句子。出示幻灯片5

师：看到这么一头大象，大家心里会想什么？

出示幻灯片6(三)课堂练习

生：出示幻灯片7语句训练：一边一边

，你能用“一边……一边……”说个句子吗？(四)讨论探究

1.师：出示幻灯片8官员们想出了几种方法？这些方法行吗？生：小组内讨论

出示幻灯片9随机理解“直摇头”

师：出示幻灯片10指导学生分角色朗读。

设计意图：

围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。

2．朗读感悟4-5段生：出示幻灯片11自由读４—５自然段看看曹冲用什么办法称象的。出示幻灯片12生：熟练的读出句子。出示幻灯片13—17

师生、生生合作，边叙述边利用教具进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。

师：引导评议：称象的方法听得清楚吗？即抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。生：朗读课文

出示幻灯片18师：看了曹冲的办法，你有什么启发呢？生：自由说设计意图：充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。（五）拓展思维出示幻灯片19师：

引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？

生：畅所欲言(六)课堂练习出示幻灯片20生：完成练习按课文内容填空。

（1）大象又()又()，身子像堵()，腿像四根()。（2）“象这么大，到底有多重呢？”官员们一边()一边()。（七）布置作业出示幻灯片211.调查一下爸爸妈妈还有什么称象的好方法？2.同学们按小组排练成课本剧。板书设计22.称象

官员们：

造大秤

宰大象

曹冲：

船

石头

石头重=大象重九、教学反思本课时先对所学词语进行了巩固复习，接着深入的理解了课文，围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 辅导培训

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论