《壶口瀑布》设计 一等奖

壶口瀑布教学设计教学目标1、

通过朗读、品味关键词句，体会壶口瀑布的特点。2、

通过重点学习第六自然段，结合全文，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。说明：本单元的主题是“山水清韵”，在教学的时候，既要抓住山水特点，又要感悟其神韵风采。山水之“韵”是在字里行间体现出来的，因而要通过品读文章语言，体会山水特点，感悟作者蕴含其中的思想感情。教学重点与难点1、

重点：结合朗读，品味文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。2、

难点：理解黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的联系。说明：本文语言精炼、准确、传神，通过朗读，让学生感受黄河的雄伟壮阔。在读的过程中指导学生找出关键的字、词、句，进一步品味语言之美。作者并非仅对壶口瀑布作表层的铺陈渲染，他将一种思辨色彩融入到山水之中。通过描写黄河，他赞美了蕴含在黄河身上的中华民族刚柔相济、百折不挠的伟大精神，引导学生感悟到这一点，才能对本文有深入的认识。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课1、黄河是我们中华民族的母亲河，大家知道黄河上唯一的瀑布在哪里，叫什么名字吗？为什么它取名“壶口”呢？通过PPT展示壶口瀑布的图片。2、今天，我们就通过梁衡的文章来领略这“天下黄河一壶收”的壶口瀑布。1、名字看课文题目一目了然，地点在课文第一自然段就有，很容易找到。流经晋陕边境时，黄河从舒缓宽阔约400多米的河床陡然收缩跌落至宽40余米的深槽，这深槽形似巨壶，“壶口”由此得名。为什么称之为“壶口”，也是学生看了题目后想知道的问题，以此导入新课，能引发学生的探求兴趣。学生答得上来最好，若答不上来则由教师介绍，帮助学生对壶口瀑布有个形象的感受，也能增进对后文的理解。初识壶口1、作者曾两次到过壶口瀑布，初次相识，壶口瀑布给他留下了怎样的印象呢？带着问题朗读课文第二自然段。2、引导学生抓住关键词句来体会壶口瀑布危险、气势磅礴等特点。注意作者此处运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水所起到的效果，以及当时作者的感受。学生由朗读初步感受到壶口瀑布危险、气势磅礴等特点，再在老师的指导下深入体会，感受壶口瀑布涛声如雷、雾气蒸腾，如万马飞奔般的气势。初识壶口虽然匆忙，但为全文定下了基调。这部分的朗读、感悟是为深入体会下文作铺垫。教师要从情感上带领学生走进壶口瀑布，让学生初步有种“于我心有戚戚焉”的感受。再访壶口1、雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢？朗读课文第三至第五自然段，让我们和作者一起再访壶口。2、这一次，壶口瀑布给你留下怎样的印象？学生初步感受到的依然是瀑布的浩荡声势。可提示学生，初识壶口作者只敢远观，现在是近看，更为细致，要抓住关键语句深入体会。对重点句应反复朗读，可由分析语句的学生个别读，也可全班一起读。3、黄河在这里仅仅展现它的阳刚之美吗？学生会找到第四自然段描写河水的其他形态，此时追问，为什么作者将水的各种形态与人的各种感情联系起来？4、根据学生的回答，教师总结课文第三、四、五自然段分别从河床、水流、石头角度描写黄河之水，黄河既壮美，又优美，堪称刚柔相济。1—2、品味作者工整、精炼、传神的语言，深入体会此处黄河的气质、神韵，如：（1）“河水从五百米宽的河道上排排涌来，气势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”这句体现了河水排山倒海、湍急汹涌的特点，在黄色与白色的迸发交融中，黄河仿佛是千军万马在黄土高坡上奔腾，兽脊踊跃，横冲直撞，砂石蔽日。（2）“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧”将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”。（3）“它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩；还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕······”这里运用排比句写出了河水纤细柔和优美的其他形态，其中“钻”“觅”“淌”“夹”等动词的运用十分贴切，也使文章灵动多姿。（4）“而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去”“这柔和的水硬是将铁硬的石寸寸剁去”作者运用“齐齐”“切”“寸寸”“剁”体现了黄河与命运抗争的坚定的意志与不懈的伟力。3、作者将水的各种形态与人的各种感情联系起来可从以下几个角度考虑：①水的各种形态的特点与人的各种感情的特点有相通之处。如海、河、瀑激越奔涌，与喜、怒相似；泉、溪、雾细腻曲折，与哀、怨、愁相似。②水流经不同的地点有不同的形态，人碰到不同境遇也会有不同的情感。这是本文的重点部分，要带领学生感悟壶口瀑布的“神韵”。多形式的朗读有助于加深理解，对关键词句的品味能帮助学生体会文章语言之美，更能沉入文本，为感悟黄河与中华民族精神间的联系作铺垫。感悟主旨1、通观全文，作者只是向我们介绍壶口瀑布这一风景名胜吗？他在写景中蕴含了怎样的思想感情？教师范读第六自然段。若学生只答到赞美黄河，可追问为什么赞美，赞美什么，引导学生理解“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不复，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”的深意。2、学生齐读第六自然段。1、黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也正是中华民族的性格。黄河在壶口将其伟力淋漓尽致地展现了出来，作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。在前几个教学环节中，学生对黄河已有了较深入的理解，通过这个问题，促使学生观照全文，站于更高的位置思索。老师范读是提示学生，学生再读则能加深理解，并在情感上再次引发共鸣。拓展思考黄河铸成了自己伟大的性格，正像一个人经历了许多磨难便有了自己的个性。请大家谈谈我们中华民族有哪些经历能体现出百折不挠、自强不息的精神？学生小组讨论交流，自由发言。如二万五千里长征。从课内迁移到课外，增加学生思维的深度、扩大其思维的广度。课后作业四选二：1、抄写并解释“学习建议”“积累”中列出的词语。2、根据“学习建议”“积累”的要求，写一段话。3、摘录文中最打动你的语句，并写出你的感受。4、阅读梁衡的《壶口瀑布记》，并写下你的读后感。学生按照要求，自主选择完成作业。作业多元化设计，有助学生提高学习自主性，因人而异得到锻炼、提高。思路点拨本文可将最后一句“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见”作为突破口。作者认为黄河的性格是伟大的，却仅仅在一个特定的地点“壶口”才显现出来。那么壶口特殊在哪里？文中哪里体现黄河的“伟大”？指导学生抓住文本，了解壶口的特殊构造，体会黄河的刚柔相济。再引导学生思索，文中的黄河的确既壮美又优美，作者饱含深情地赞其“伟大”是否