《我不是最弱小的》设计

《我不是最弱小的》教学设计【教学目标】

1．有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。

2．学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。

3．理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。

【第一课时教学过程】

一、游戏导入，激活思维

1．例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉花前对月下强大对弱小

2．板书：弱小

3．今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。

4．一个题目可以提出三个问题。来读课题

（出示：1．谁不是最弱小的？2．我是不是最弱小的？3．我不是怎样的人？）生练读后用课题回答。

5．从刚才的题目来看，为了回答不同的问题，即使是同一句话，读气也不一样。

6．初读课题，从这个题目你想知道什么？（如：我是谁？还有比我更弱小的吗？谁比我强大？谁以为我是最弱小的？）

二、初读课文

1．自读文章。

2．交流：我是谁？教学“萨沙”是个怎样的人？（不是最弱小的）

谁比我强？

谁比我弱小？教学“蔷薇”，草字头，形声字，怎样的花？（娇嫩纤弱）

3．这就是课文中出现的所有人物，看一看这五个人之间发生了一件什么事情？

4．指名读课文。

5．交流主要内容。

6．写这件事情从课文中哪里写的？（3—8）

7．第1、2小节又告诉我们什么？

三、学习第1、2小节

1．指名读第1、2小节，思考你明白了什么？

2．该怎么读呢？愉快地读好。

3．一家人来到空气清新的森林里，心情是那么愉快，后来又发生了一件什么事情呢？让我们下一节课继续学习。

【第二课时教学目标】

1．能有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

【第二课时教学过程】

一、复习导入

1．今天我们继续学习《我不是最弱小的》，像昨天一样有感情地读好课文。

2．通过昨天的学习我们知道课文中有哪几个人物？

3．课文讲了这五个人之间一件什么事情呢？

4．从这件事情中，我们可以看出谁是最强大的？那最弱小的是谁？

二、读中感悟，真情体验

1．课文中的蔷薇花是怎样的？读课文找一找，找到后，用自己喜欢的记号标一标。

2．大家现在能告诉我蔷薇花是怎样的了吗？老师相机出示：

（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

3．这是一朵怎样的蔷薇花？（先回答）你能用朗读来表现出来吗？

（芳香扑鼻、美不胜收、鲜艳色彩、生机勃勃）

4．小朋友们你们还可以体会出这是一朵怎样的蔷薇花啊？

5．（出示蔷薇花图）看到了这一株芳香扑鼻、娇嫩美丽、鲜艳色彩、生机勃勃的野蔷薇，相信你们也会为之一震的，让所有男生来读好惹人喜爱的蔷薇花！

6．文中还有描写蔷薇花的吗？教师相机出示：

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

8．这句又让你们感受到了怎样的蔷薇花呢？谁也能用朗读来展示一下？

（播放雷声、音乐）听的同学感受出来了吗？

（体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。）

9．看来大家都感受到了雨后蔷薇的弱小可怜。

（出示图）看一看这可怜的蔷薇花，让女生再一起来感受一遍。

10．此刻如果你们就站在这花前你会想些什么，做些什么呢？

（是弱小的、需要保护的、想让雨停下来、把衣服披在雨后的野蔷薇上）

11．萨沙也是四年级的学生，他是怎么做的呢？

（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，看他的样子怎么做的？轻轻地，指导学生读好句子。）

12．指名读课文2-8小节，想想萨沙为什么这样做，边听边把你的体会在书上画画。

13．小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。

14．集体交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：

（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。

（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

A．“每个人都要保护比自己弱小的人。”你是怎么理解这句话的？联系爸爸妈妈是怎么做的？

（大家都在保护比自己弱小的人，因此我也要向他们学习保护比我弱小的蔷薇花。）

是啊，保护弱小这种行动就像不灭的火炬一样从爸爸那传到了妈妈这，又从妈妈这传到了萨沙那，这火炬不会在萨沙这熄灭，它还将永无止境地传递下去。这就是我们所说的“言行身教”，正是这言行身教使萨沙也有了要保护弱小的举动。

B．为了证明自己不是最弱小的，他这样做了。板书：不甘示弱。他是怎样证明的？（出示图）

还有吗？（出示话）当时他会怎么说呢？（出示填空）读好。（骄傲、自豪、得意）

C．蔷薇花那么柔弱，需要我们去保护。

15．在妈妈亲切的话语中萨沙感觉到在大家眼中他是最弱小的，但是这个倔强的小男孩内心却不不愿意做一个最弱小的人。他用他的行动证明了这一点他——“不是最弱小的”。让我们一起来把妈妈和萨沙的对话读好。可以加动作。

三、想象倾诉，“链接”生活

1．联系自己的生活谈体会。

其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？

（同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”）

2．遐想三四十年后的景象。

人们常说“时光如梭”“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？

3．评点小结：

时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强