学生信息技术素养的培养及其意思

信息素养的培养及其意义信息技术的发展与信息技术素养两个概念，以及相互关系目前信息技术教学中存在的偏差如何培养信息素养ICT的迅速发展PC绝对拥有量和互联网用户都处于世界第二，仅次于美国但是人均拥有量还远远落后，目前美国中小学计算机/学生为4.8，而我国2005年的目标小学是15，而且还说是在有条件的地区中国在互联网应用中领先的领域中国在互联网应用中领先的领域中小学信息技术教育发展回顾：信息技术课（原称计算机课）进入学校课程还不到二十个年头，但其教学内容几经变迁从高级语言程序设计（BASIC）到文字处理（WPS、WORD）再到现在的网络、多媒体至少经历了四次重大的调整与变革。课程名从“计算机”改为“信息技术”不仅是名称的改变，更是教育理念与思想的转移，这门课不再是单纯的操作技能训练，更重要的是培养学生信息素养。这完全是因为技术变革飞快发展需要，使得课程内容不得不及时进行调整。信息技术课程的目的：

在信息化时代，我们如何培养中学生的信息意识？让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使他们具有良好信息素养的公民？

什么信息能力和信息素养？

信息能力（掌握和运用技术）是对各种信息技术的理解和活用能力，即对信息的获取得、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力。

信息素养信息素养是从图书检索技能发展和演变过来的。利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。是一种综合性的能力和素质。信息能力和信息素养之间的关系信息能力是一种基本的信息素养，它是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的素养，它是信息素养的重要内容。除信息能力外，信息素养还应包括信息意识与情感，信息伦理道德，信息常识以及信息能力多个方面，即对信息、信息社会、参与信息过程和信息社会的认识和态度层面上的内容，这也是每一个信息社会的成员――我们称这为信息人所必须具备的素养。信息素养信息能力？两个关关于网网络的的故事事发生在在厦门门某中中的““DOCOPY””故事事这故事事发生生在福福建厦厦门某某中一一个初初二学学生身身上。。他自自办了了一个个网站站，取取名叫叫做DOCOPY意意思就就是抄抄作业业。他他们将将当天天的老老师布布置的的作业业上传传到网网上，，让其其他学学生下下载抄抄袭。。很快快，参参与的的学生生越来来越多多，从从初二二到到到整个个初中中再漫漫延到到高中中，内内容从从语数数外到到政史史地无无所不不包。。学生生们蜂蜂涌而而至，，有上上传供供人抄抄的，，也有有下载载抄袭袭的………哈尔滨滨市第第三中中学““思思锐””网站站。学生自自费办办了一一个网网站，，有有点评评天下下大事事的，，也有有评论论学校校、老老师的的，还还有学学生作作品园园地、、科技技论坛坛、英英语学学习园园地等等等内内容丰丰富，，五花花八门门………美国利利用网网络教教育的的案例例：太阳下下的身身影：：教师向向孩子子们布布置的的作业业是当当某一一天几几个整整点自自己影影子的的高度度，要要求小小学生生将其其测量量下来来，并并利用用EXCEL等等将这这些数数据记记录下下来，，形成成柱形形图，，并要要求家家长代代为拍拍摄一一张中中午十十二点点钟自自己在在太阳阳底下下的影影子数数码相相片,与别别的州州某小小学进进行交交流。。第一声声青蛙蛙叫：：全美的的小学学生在在当地地仔细细观察察并聆聆听夏夏天青青蛙的的第一一次叫叫声，网络地地图上上标出出，于于是整整个五五、六六月份份的一一张动动态的的全美美夏季季图就就诞生生了。。美国利利用网网络教教育的的案例例：网上英英才教教育：：将分布布在全全国各各地的的天才才少年年利用用网络络联系系在一一起，，由分分布在在全国国各地地的在在这方方面富富有经经验的的专家家教授授为他他们根根据各各个不不同的的特点点制定定不同同的教教学计计划。。利用用因特特网对对他们们进行行专门门辅导导，在在网上上进行行专题题讨论论。这这些天天才学学生由由于非非凡的的能力力，完完全可可以进进行自自主化化、个个性化化学生生，利利用因因特网网学习习以及及交流流能力力以及及自学学能力力自不不在话话下的的，再再有专专门为为他自自己的的特点点制定定的教教学计计划，，进行行专门门教学学效果果当然然非同同一般般。信息素素养的的五个个方面面信息意意识（（前提提））信息知知识（（基础础））信息能能力（（核心心））信息道道德（（规范范））信息运运用（（目的的））信息素素养主主要具具有六六大特特征捕捉信信息的的敏锐锐性筛选信信息的的果断断性评估信信息的的准确确性交流信信息的的自如如性应用信信息的的独创创性使用信信息的的规范范性信息素素养的的目标标AnyoneAnywhereAnytimeAnywayAnything（即任任何人人、在在任何何地方方、任任何时时间、、以任任何方方式来来学习习任何何知识识）。。“师者者，所所以传传道、、受业业、解解惑也也。””………目前教教学中中存在在偏差差单纯的的模仿仿不是是真正正的学学习任务与与作业业的区区别教师的的地位位和作作用不不明确确套用传传统课课堂的的教学学设计计思想想来理理解和和实施施网络络环境境下的的课堂堂教学学单纯的的模仿仿不是是真正正的学学习:把操作作“技技能””灌输输到学学生头头脑中中去，，然后后判别别他们们是否否能在在一个个有限限的范范围内内应用用这些些“技技能””。虽虽然在在这种种教学学模式式下，，学生生也能能学到到一些些“技技能””，但但就本本质而而言，，练习习只是是一种种重复复工作作而已已。仍将信信息技技术课课单纯纯地视视作一一门操操作技技能，，而忽忽视了了对学学生的的信息息素养养的培培养。。内容容过于于死板板单一一，过过多的的应用用软件件训练练，从从而使使信息息技术术课成成为““微软软的中中国最最大培培训班班”。。任务与与作业业的区区别“任务务”没没有““唯一一答案案”，，给学学生较较多的的想象象空间间，以以利于于学生生创造造与发发挥。。完成““任务务”的的知识识、技技能经经常是是需要要通过过自主主学习习、协协作学学习等等方式式完成成。“任务务”通通常是是多门门课程程的整整合。。布置任任务要要具体体、真真实性性，要要贴近近学生生，学学生能能够理理解，，并具具可操操作性性。新课程程下教教师的的地位位和作作用创设学学习情情境。。控制学学习进进程。。提供学学习中中技术术指导导、咨咨询与与相互互学习习。及时肯肯定学学生的的创意意，纠纠正错错误倾倾向。。组织学学生相相互评评价，，欣赏赏作品品。传统课课程环环境与与新课课程环环境的的区别别表现方式传统的课程环境新的课程环境教师与学生的位置教师中心学生中心学生发展的关注范围单方面发展多方面发展学生的学习方式独立学习合作学习学生的学习状态接受学习探究式学习学生的学习反应被动接受有计划的行动学习活动的内容基于事实知识的学习批判思维和基于选择、决策的学习教学的背景孤立的人工背景仿真的、现实生活中的背景教学媒体单一媒体多媒体信息传递单向传递（双向）多项交换如何培培养信信息素素养两条途途径信息技技术课课程在学科科课程程中培培养信息技技术素养培养信信息技技术素素养不不是学学科课课程的的固有有任务务，如如果牺牺牲教教学效效果来来提高高ICT也不不是正正确的的选择择如何运运用ICT的优优势？？收集处处理什什么样样的信信息？？途径一一：信信息技技术课课程改改造信息技技术课课程的的改造造信息技技术作作为一一门课课程，，更应应该关关注和和有效效实施施ICT与课课程整整合教材与与资源源信息技技术课课的教教学首先在在信息息技术术学科科的教教学中中应该该充分分体现现ICT与课程程的整整合用信息息技术术进行行学习习和教教学活活动，，学习手手段和和学习习目的的的统统一需要改改编现现有的的教材材与教教学环环境构建ICT教学学环境，，作为为一种种技能能性的的素养养，需需要不不断的的练习习途径二二：整整合方方式的的突破破在学科科学习习中应应用ICT也是是培养养ICT素素养的的关键键之一一，这这就是是整合合问题题整合的的方式式不应应该只只改变变教学学和学学习方方式，，而是是在适适当的的学科科、适适当的的内容容和适适当的的条件件下运运用ICT进行行学习习和教教学活活动CAI方式式的误误区课件制制作给给教师师带来来的压压力效果仅仅仅指指向记记忆和和低级级技能能，不不利于于培养养高级级认知知和学学习能能力途径二二：整整合方方式的的突破破改变以以内容容呈现现为核核心、、制作作课件件为主主要特特征的的整合合模式式，不不仅为为了减减轻教教师负负担关于网络资资源的利用用问题把ICT作为教学和和学习过程程中的支持持和认知工工具，建设设支持学习习和教学的的基础平台台美国和欧洲洲的情况综合使用不不同学习方方式和教学学方式伴随着新课课程改革的的学习革命命今天，我们们学习什么么？今天，我们们如何学习习？如何教教？今