小学六年级语文期末试卷分析

最新小学六年级语文期末试卷分析（2011—2012学年下学期）本次语文考试波及的层面和内容紧扣新课程标准，知识点沉稳易读错的字、简单写错的字、形似字、增补成语、仿写、句式的变换、改正病句、名言名句的运用、对课文的理解、古诗文的背诵及运用平散布到方方面面.现对本学期六年级期末试卷及考试状况做以下分析：一、试卷基本状况试卷就累积运用、阅读天地、习作世界三个部分对六年级学生的知识、能力、运用进行了全面而仔细的检测.内容构造稳中求变，稳中求新.与以前的试卷比较，此次的试卷带有显然的连续性、继承性和创新性.题量不大，难易适中，覆盖面较广，试卷整体保持坚固，基础知识、阅读和作文三大板块坚固不变，分值也保持不变，但经过采纳“名言名句填空”、“课外阅读中关键字词、语句的理解”等题增大了观察面，开放性的题目给学生供给了较大的答题空间.写作也表现了新课标的新理念，改变了过去紧贴教材的形式，打破教材，联合学生实质，赏赐了学生广阔的自由发挥空间，《一件不被注意的小事》、《我从获取启迪》差别过去单纯的叙事，而是让学生谈出自己的想法，“不被注意的小事”1/5透漏出大问题，“从获取启迪”都重视于谈论，有益于让学生表达自己最真切的想法和感情.总言之，整份试卷既有知识的检测，又波及到能力的评估，如句式的变换能力、名句理解运用的能力、师生感情的表达能力等.题量适合，题型丰富，是能较为全面的检查学生语文素质的一份优异试卷.二、做题状况分析为了更好地认识学生答题的状况，经过咨询阅卷老师，对三大板块学生答题状况检查，详细状况以下：只管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大部分学生在答题过程中所裸露的一些问题和弊端不得不惹起我们的重视.、字音、字词试卷中要观察的字音、字词，都是本册教材中学生必然掌握的，应当是很简单的.从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好.部分同学失分的主要原由，一是答题时马虎大意；二是对字音、字词掌握得不坚固，答题时出现判断的错误，如持之以恒“qie”，不是“qi”，学生简单混，其实这是我们平时常常做的，说明学一世时练习没有仔细答题，错题也没有及时纠正.、短语的识记、名言名句的理解应用，观察了学生的基本功.有些学生名言名句只会背运用能力不强，如分别诗“校园里的一草一木也充满了分别之情”让我们想起了学过的诗句“又送王孙去、萋萋满别情”.2/5、课外阅读做得整体不错，不像以前失分好多，对句子的理解、对人物的谈论，六年级的学生亦能很好的去做.、作文，从阅卷状况来看，好的方面大概有以下几点：一是别开生面、奇怪，有自己的想法；二是内容丰富多彩，语句优美流利；三是中心明确，构造比较圆满.但学生在考场作文中反响出来的一些问题也不容忽略，一是选材上多同样之处，视线不够广阔；二是语言累积不多，语言表达不圆满，缺少遣辞造句的能力；三是写作技巧短缺，有的作文层次不清，语言横三竖四；四是书写不规范，标点符号运用不正确、笔迹潦草，错别字多.5、书写状况错落不齐.从整体卷面看，学生的书写有的学校整齐整齐，有的学校卷面不整齐、书写多半潦草，答题也不规范，语文老师要增强对学生书写能力的培育.三、对此后讲课的几点见解1、重视字词讲课，夯实语文基础.字词讲课是语文讲课的重要内容之一，是阅读和写作的基础.要学好语文，第一要识字，要掌握必然数目的字和词.从本次检测中，我们很显然地看到，个别学生字、词可是关.试卷中观察的字、词都是本册教材学生必然掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应当有好多认识和坚固的机会，可为何学生的得分率还不高呢？在检测卷中，字、词类的题目只需学生3/5平时略加努力，就能够得分.要提升学生的成绩，第一应重视字、词的过关.2、提升阅读能力，指引个性阅读.从抽样检查的结果来看，阅读题的得分率仍是不错的，只需学生仔细阅读短文，自习推测，是很简单找到答案的.阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟关于培育和提升学生阅读能力的极端重要性.只有让学生直接面对文本，专心念书，才能获取个人的理解、体验和感觉.阅读讲课的核心就是培育学生的独立阅读能力.所以，我们在阅读讲课中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟.3、激发习作兴趣，抒发真情实感.本次测试中，我们发现有些学生的作文同样，选材同样.作文内容的虚假，已成为小学作文讲课的顽症，“作文打假”刻不容缓.培育学生的写作能力，要采纳多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不停获取写作的动力.一篇好的文章，真切感情比华美的辞藻，华美堂皇的布局更加重要，走开真情实感这个前提，全部写作技巧都成了海市蜃楼.真切的才能动人自己，写出来的文笔才流利，感情才真切.作文讲课要多点自由、开放，少一些拘束、限制，使学生在内容、感情上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字.让学生写身旁的事，说内心的话.4、丰富语言累积，重视语文实践累积.4/5对提升学生的整体素质起着至关重要的作用.不熟背、背诵、博览大批的诗文，不进行相当数目的练笔，要想学会读写是不能够能的.课内的累积，主假如在朗读中累积，如描绘人物、光景的词语；细节描绘详细生动的句子；运用了修辞手法的句子；丰饶真理、语重心长的句子.课外的累积，则可充分利用学校图书馆的有益资源或学生自己的藏书，组织学生张开丰富多彩的念书活动，让学生读好书，多念书，爱念书，并指导他们做好摘抄和念书笔录.语文讲课必然采纳语言累积和语文实践相联合的原则.使学生在累积中运用，在运用中累积.在课外时间，可组