本单元是依据小学科学《课程标准》中有关天体中星体的内容

本单元是依据小学科学《课程标准》中有关“天体中星体”的内容标准来建构的，让孩子们通过观察、记录太阳和月球的运动变化，探究它们的运动模式，锻炼自己的毅力；让孩子们通过了解人类对宇宙奥秘的探索，认识科学的进步和人类智慧的潜力。引领学生进入天文这座神圣的殿堂，打开宇宙这本书，遨游在浩瀚无垠的宇宙中，解答心中的问题，揭开宇宙神秘的面纱。第5单元探索宇宙单元概要分析第5单元探索宇宙单元课题介绍登月之旅太阳系大家族看星座探索宇宙地球以外有生命吗单元主要概念关系图宇宙探索宇宙观察星空探索工具探索者望远镜运载火箭航天器科学家太空人空间站宇宙飞船探测器人造卫星银河系星座太阳系太阳行星卫星彗星流星大熊座小熊座北斗七星北极星地球月球

本课是“探索宇宙”单元的第一课，月亮是地球的近邻，是太空中离地球最近的天体。千百年来，人类就向往飞出地球，登上月球。在古代，嫦娥奔月的神话就是表达了人们飞向月球的美好愿望。多少年来人类为之进行了不懈的努力：肉眼观察——望远镜观察——飞船接近月球照像观察——对所看到的月球表面的研究——推测环行山的形成——模拟实验分析——终于完成了登月之旅——采集月表层样品带回地球分析等等一系列的探索，才对月球有了一个基本的认识。本课的内容编排，遵循人类认识月球的历程，一步步在学生面前展现月球的特点和人类探索月球奥秘的足迹。1.登月之旅“嫦娥奔月”的故事阅读模拟环形山的形成（通过模拟实验,让学生了解环行山的形成）（了解人类观察和探索月球的历程，及伽利略的发现，引出后面的探究活动）介绍阿波罗飞船登月情况（了解月球表面的基本情况；了解人类终于登上了月球）实验去月球旅行需做哪些准备单元各课主要教学活动交流

太阳系是离我们最近的恒星，地球也是太阳系大家族中的一颗行星。了解太阳系，是人类迈向宇宙的第一步。本课是从引导学生将视角指向茫茫宇宙的目的出发，由认识地球公转引向认识、了解太阳系和太阳这颗恒星，并引导学生探究太阳系的一些现象。2.太阳系大家族地球的公转

探究行星与太阳之间距离和行星公转周期间的关系交流观察（知道地球绕太阳公转带来四季的变化，了解太阳系的结构）观测太阳（知道几种常用的观测太阳的方法，了解太阳的基本概况）实验单元各课主要教学活动（控制变量）四季成因我们先来分析地球的运动，地球有两种基本的运动，一种叫自转——地球自身的旋转，另一种叫公转——绕着太阳的旋转。

自转是绕着穿过南北两极的地轴进行的，方向是自西向东，离两极越远的地方转速越快。与两极等距的那一圈叫赤道。地球自转一周的时间为一天，也就是24小时。

地球绕太阳公转的速度为每秒30公里，绕太阳一周需要365天5时48分46秒。也就是一年，天文学上称之为回归年。地球绕太阳公转的轨道是一个椭圆，它的长直径和短直径相差不大，可近似为正圆。太阳就在这个椭圆的一个焦点上，而焦点是不在椭圆中心的，因此地球离太阳的距离，就有时会近一点，有时会远一点。一月初，地球离太阳最近，为147，100，000公里，这一点叫做近日点。七月初地球离太阳最远，为152，100，000公里，这一点叫做远日点。事实上，当地球在近日点的时候，北半球为冬季，南半球为夏季，在远日点的时候，北半球为夏季，南半球为冬季。这就说明，四季的变化与近日点和远日点无关。

那么四季的变化到底是怎么产生的呢？与公转有关，但是决定性的条件是地球必须斜着绕太阳转；如果地球是垂直的绕太阳旋转的话，太阳光线将永远直射在地球的赤道附近，而其他地方的地平面与太阳光线的夹角也永远不变，地球上将不会有四季的变化。

我们知道，地球上某一平面气温高低与太阳光是直射还是斜射该平面有关。那么这种效果是怎么产生的呢？我们来分析一下。

假定有一束固定大小的光束，当他直射在某一平面时，他投射在该平面的光斑将是一个正圆，而斜射时，光斑将是一个椭圆，而且越斜椭圆越大，也就是说，斜射时同样多的光线照在了更大的面积上。我们可以理解为，光束斜射时光斑区的光线稀一些，直射时光斑区的光线浓一些。这就是为什么太阳光直射的地方气温要高一些，而斜射的地方气温要低一些。我们知道气温是决定季节的主要因素，所以我们不难理解太阳光直射的地方，将是夏季，而斜射得最厉害的地方将是冬季，这两者之间的则是春季或秋季。

那么四季的交替变化又是怎样形成的呢？这就与地球的倾斜有关了，正是由于地球是倾斜着绕太阳旋转的，才使得太阳光的直射以赤道为中心，以南北回归线为界限南北扫动，每年一次，循环不断，从而形成了地球上一年四季，顺序交替的现象。

具体情况是这样的，当地球公转到3月21日左右的位置时，阳光直射在赤道上，这时北半球的阳光是斜射的，正是春季，南半球此时正是秋季。当地球转到6月22日左右的位置时，阳光直射在北回归线上，北半球便进入了夏季，而南半球正是冬季。9月23日左右时，阳光又直射到赤道上，北半球进入秋季，南半球转为春季。当地球转到12月22日左右的位置时，阳光直射到南回归线上，北半球进入冬季，而南半球则进入夏季。接下来就进入了新的一年，新一轮的四季交替又要开始了。

本课以引领学生看夜空、认星座，从建立“我的星座”来激发小学生探究宇宙的兴趣。通过认识星座、观察星座、记录星座，初步学会探究星空以及辨别方向的方法，为进一步探索宇宙打下良好的基础。3.看星座建立“我的星座”建立“银河系概念”观察阅读介绍星座知识（了解星座概况，认识著名的大熊星座、小熊星座中的北极星和北斗星）观察制作做“星座”放映器单元各课主要教学活动（激发学生看星星的兴趣，从中发现问题）（引导学生夜晚主动去观察星空，认识星座）地球是人类的摇篮，但人类不能永远生活在摇篮里，人类对任何事情的热情，从未超过对天空的向往，宇宙的过去是怎样的？明天又会如何？这些令人神往的迷团，吸引着一代又一代的科学家不断地探索。其实学生就是那没长大的科学家，他们对宇宙怀着天生的好奇。本课就是要引导学生了解人类探索宇宙的过程，在他们心里播下探索宇宙的种子。4.探索宇宙望远镜航天器阅读运载火箭难忘的太空人单元各课主要教学活动（了解人类观测太空的历史和观测工具的发展）（认识航天事业的意义）一个多世纪以来，人们一直猜想地球以外的茫茫宇宙间可能有类似甚至超过人类智慧的生物存在。在天文学和生命科学不断取得新进展的前提下，科技界认为从理论上说任何天体只要条件合适都有可能产生原始形态的生命，并逐渐进化为高级形态的生命，甚至出现智慧生命及其文明。因此，地外生命探索在20世纪下半叶起就一直方兴未艾，学生也是非常关心地球以外是否有外星生命这一问题。本课试图为学生撩起“外星人”神秘的面纱，点燃学生探索的欲望，并鼓励他们大胆地发挥想像力和创造力，投入探索宇宙奥秘的活动中。5.地球以外有生命认识太阳系内的行星

给外星人写一封介绍信地球的信阅读交流（讨论太阳系的其他行星是否存在生命）了解人类对地球外生命的猜测和描绘（引导学生展开想象，了解科学家的推论，更加关注对外星生命的探索）单元各课主要教学活动本单元主要是根据小学科学《课程标准》中关于“能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中”的要求来建构的。拓展是本单元中的关键词，它包含两个方面的含义：第一，举一反三，即能够运用记忆中的知识解释更多的现象。第二，将习得原理通过设计与制作加以合理应用。简单地说，就是学生把课堂与日常生活联系起来，在既动脑又动手的过程中获得更多的例证。这些例证将充实或者扩展原来的学习。第6单元拓展与应用单元概要分析第6单元拓展与应用单元课题介绍拓展应用单元主要概念关系图拓展与应用在解释中拓展在应用中拓展前人如何应用科学原理根据原理设计，根据设计制作什么是拓展中的解释寻找似曾相识的内容，进行解释科学探究过程技能结构关系是：提出问题收集证据分析与解释交流与质疑分析与拓展测量假设控制条件观察调查实验比较分类排序推理模型……本单元在教材的科学探究过程技能学习与训练的内容、结构与安排顺序中的位置：①提出问题------②观察与测量------③排序与分类------④推理与预测------⑤解释与建立模型------⑥交流与质疑------⑦假设与实验------⑧拓展与应用

在不同的学习情境中，元素、关系、结构以及动态的原理与方式等都有可能是共同的、共通的、接近的、相似的，而这些就是需要把“解释”向前推进，类化问题。拓展作为本课的关键词，含义丰厚，本课没有给其下一个明确定义，而是把想要表达的意思局限在解释更多新现象和解决更多新问题上。因此本课也没有就拓展进行阐述，而是将拓展融入解释活动中，通过实践活动让学生去感受和领会拓展的含义和它的价值。1.拓展让学生开展丰富的拓展活动

交流解释（用成语“举一反三、闻一知十”描述科学学习中的拓展行为）在活动中，运用已有知识解释现象1、小草生长与温室效应；2、直尺与空气阻力；3、金鱼与热传导；4、气垫汽车与气流方向；5、吹泡泡与热胀冷缩。单元各课主要教学活动本课是最后一课。意在引领学生不断探究，加强学习与实践，在学习中运用知识和技能，在