班级建设研究的新探索

班级建设：提升学生精神生命质量

——班级管理的整体思路可以思考的问题1、学生生命发展的关键领域有哪些？——学科学习，班级生活2、从“中医”与“西医”的区别看教育之道——“养生之道”、“和谐之美”、“共生之境”3、班主任工作的基本情形事务型——爱心型——智慧型关注学科——关注情感——关注生命整体一、5层工作境界：

班级管理有何效果？1、面对班级的第一天：常规工作项目2、超越琐碎的事务工作：区分领域、选择重点（1）班主任工作领域的区分（2）班主任工作重点的选择3、班级管理境界的区分①第一层：维持班级生活秩序（规规矩矩）②第二层：形成好的集体学习氛围（相互督促）③第三层：使班级产生凝聚力（乐于奉献）④第四层：培养学生自主活动的能力（做事能干）⑤第五层：关注学生精神生活质量。（做人高尚）情形发展目标师生关系学生发展1规范控制秩序管理者——服从者（非人格化）被动接受管理2集体学习氛围完成学习任务学习指导者——学习主体合作、主动学习，知识学习是中心3共同价值、目标与任务，凝聚力强社会代表者——有待克服个人主义的人集体主义精神，忽视个性发展4自主规划并实施活动，自主处理班级事务。指导者——有待发展个性特长的人个性特长受关注，不限于统一的思想行为场景判断（1）——

它们可能出现在哪些情形中？课间操的时候，L老师没有象往常那样站到乙班队伍旁边监督，她选择了一个较远的角落，恰好能观察到学生队伍，又不易被学生看见。结果令L有些失望。值日的班长在散开的广播操队伍还没有完全集中整队、宣布今天的出操情况时就宣布了解散。当学生们象密密麻麻四散的小麻雀一样奔回教室时……

场景判断（1）——

它们可能出现在哪些情形中？急L已经候在门前的走廊上。她首先叫住了那个值日班长。“怎么还没集中完就解散？你以为我没看见是吗？今天我就是想看看你们的自觉性。你平常都不错，但是老师不在的时候应该跟老师在的时候一个样呀？”做错事的班长低着头不答话。有其他的学生走到L后边时冲那个班长吐了吐舌头。“以后要注意了。你先回去把某某叫来。”班长终于获了大赦，答应着急地跑回教室。……

场景判断（2）——

它们可能出现在哪些情形中？从班级工作的需要出发（而不是从学生个体成长的需要出发），老师们不仅要求每一位学生在课堂和班级活动中配合教师、俨然教师才是班级的主人，而且通过确立和培养班干部训练出一套得心应手的助手班子。于是，有的学生从小学就长期担任“领导”、成为“年轻的老干部”，而有的则“一世为民”。作为“群众”的学生，很少有机会参与班级活动的计划和组织，主要是听从老师和班干部的安排在指令性、行政性的小组（而非自主活动小组）中扮演预定的角色。场景判断（3）——

它们可能出现在哪些情形中？我是一个女孩，本来我不善于和同学打交道。可是，到高年级后，也不知哪里来的勇气，一直都积极地协助老师管班上的纪律，老师也很肯定。后来在同学们选举班干部时，我得票最多，老师就让我当了班长。我管纪律特别严，只要谁做了违纪的事，我就把这些人的名字交给班主任，班主任就批评他们。那时我认为自己做得很对，可是到头来我却成了同学们眼中的敌人。后来重新分班，我又一次当班干部，就不再管班上的工作了，我不想再一次受伤。直到同学现在们和我的关系还是不好。您说我该怎么办？

4、我们的选择：建设“民主型班级”

不仅是班级管理、班级活动，更是班级文化，尤其是对学生精神生活的引领。扁鹊三兄弟的传说班级教育的5种境界：班级的5种存在形态●社会组织并非只有一种存在形态●具体的教育者所持的教育观、提供的教育条件、学生发展等有差异，班级也有不同形态。——它们体现不同方向的“教育性”1、管理型班级2、学习型班级3、团结型班级4、自主型班级

5、民主型班级我心目中最好的班级

郑弘我小学六年都是在一个班里；其实，这也可以算两个班，虽然同学都没换，班主任却有两位，每三年一位。这两位班主任的风格是完全不同的。虽然如此，我觉得，正是因为这两位班主任先后相继带我们班，我们班才成为了最好的班级。

我心目中最好的班级

一年级到三年级时的班主任是一位很严厉的女老师。她经验比较丰富，而且在学校也小有名声(一半是因为她的严厉)。当时大家年龄都小，基本就是唯老师命从，再加上老师的严厉，我们个个都对班主任有点畏惧感。不过，也正是因为了班主任的严厉，我们班级的班风非常好，基本没有人调皮捣蛋，因为大家都知道后果会很严重，一般情况是罚抄一百遍课文，通常会抄到半夜。当然，在严厉的同时，这位班主任也是有些和蔼可亲的，因为她的年纪就和我们的妈妈差不多大，她还是会经常关心我们的，比如生病或者家里有事等等。四年级到六年级是一位刚从大学毕业的年轻男教师。他就像我们的大哥哥一样，也像一个朋友一样陪着我们；所以他的管理模式是很轻松的，基本属于寓教于乐。我们和他的感情也就很深。他组织了很多很多活动。比如说组织了一个雏鹰小队，每星期都会去大街上义务劳动或者去敬老院慰问老人等等，很好地培养了我们的爱心和责任心。他还组织了一次大型的主题班会，我们大家也一起参与策划和排练等，在全校同学面前演出，这大大锻炼了我们的胆量和表演能力，也提高了我们班在学校的知名度。他还多次组织出游活动，加强了大家的集体感。总之，大家在认真学习之余玩得很快乐，同时也使我们班级的整体成绩也有了大幅度的提高。我心目中最好的班级

一年级到三年级时，我们班级有如下特点。（1）班主任对我们严格规范，班级里形成了良好的秩序。（2）我们对班主任言听计从，形成的师生关系就是管理者与服从者之间的关系。（3）班主任对待同学，确实是以学习成绩为标准区别对待。四年级到六年级时，我们班的特点是：（1）班主任很注重我们个体的发展，帮助培养了我们良好的品格。（2）感觉我们每个人在班级里都是主角，对这个班级都有一种责任感。个人的荣誉与班级的荣誉完全连在了一起。（3）给我们提供了很多认识自我的舞台，也带领着我们发现生活中的美。我心目中最好的班级

虽然我的小学班级已经达到较高境界了，但在某些方面还是可以做得更好的。（1）在班级管理体制上，四到六年级的班主任还是需要向一到三年级时的班主任学习，特别是强化一下纪律。应该要在同学间建立一点威信；否则，真有特别调皮捣蛋的同学的话，就无法管理好了。虽然老师与同学间成为朋友可以更便于沟通，但也容易使同学忘却尊敬师长的道德规范；这在以后的学习生涯中对其他老师可能会有不好的印象。我心目中最好的班级

（2）其次，在班干部机制上，大家不应该在心中只用学习成绩来衡量，而应通过选举来决定哪位同学做班干部。成绩好并不一定就能当好班干部。班主任也应该采取轮换班干部的措施，每个月或每学期选举一次，而并不是一干到底、除非犯了严重错误就撤职。这样让每个同学都有机会来管理一下班级事务，也更能加强大家的班级集体荣誉感，也能使大家了解究竟哪些同学才有真正的能力当好班干部。（3）还有就是对一到三年级的班主任来说的，我觉得班主任需要和同学多加强沟通交流。同学们都畏惧她，所以根本不敢接近她，除了班干部有班级事务要与她商量时才接近。我们获得的启发1．同一个班级在不同阶段处于不同境界。2．提升班级管理的境界，有丰富的可用资源。3．由五层境界形成的参照系，并不是绝对的标尺。4．更高的境界，值得追求。1、当代青少年的发展需要信息敏感，探索多方面时尚压力虽多，乐观面对未来主见独特，要求平等交往重视自我，强调个性…………二、为什么追求新境界？其中，随着学生一天天长大……（1）思维与个性抽象逻辑思维的发展；独立性增强；个性发展渐趋稳定（2）认识水平由于思维水平、知识水平的提高，逐步学会比较客观地、深刻地认识世界，有了一定的原则性、批判性（3）自我意识自我评价的独立性、批判性都有所增强，初步形成了一定的自我评价能力。——自我意识逐步清晰，学生更强调反思能力、元认知能力。（4）需要与动机尊重的需要（他们需要人们对他们的理解，尊重他们的意见，给予他们更多自由，更多信赖，让他们能自信、独立地步入人生）；创造的需要（他们不再只满足于模仿他人，而是有了创造的需要，他们热情、好奇地探索，利用一切机会展示自己的聪明才智）。当代学生需要的发展方式（理想的状态）（1）突出强调个体主动性，包括对学习方法的主动反思、对知识结构的主动整理……（2）以清晰的自我意识、较高的元认知为基础，合理选择、灵活运用各种学习方式——聚焦到两点：动力、能力

2、学校教育的新价值——成为社会更新性再生系统，而不满足于复制、延续人类文明成果二、为什么追求新境界？3、社会生活的新要求呼唤主动发展、清醒地掌握自己命运的人

●个体获得更多自由，也通过更丰富的联系融入社会但也更可能迷失自我二、为什么追求新境界？案例

在多元的思想文化观念共存的复杂场景中，既有官方主导文化，又有民间大众文化。●超级女声、好男儿……●女孩梦见偶像刘德华，并且有一条神气的蛇从他那里游到自己身上，由此深信与刘德华有特殊因缘……●加拿大中国小留学生:70%学习上进,30%游戏人生山里少年

韩少功：《山里少年》，《文汇报》2003年8月29日第11版。转载于《读者》2003（22）。我发现凡精神爽朗、生活充实、实干能力强、人际关系好的乡村青年，大多是低学历的。老李家的虎头只读过初中，是个木匠，但对任何机器都着迷，从摩托到门锁均可修理，看见公路上一辆吊车也要观察半天，是百家相求的“万事通”，自己的日子也过得很富足。周家峒的献仁更是个连初一也没读完的后生，忙时务农，闲时经商，偶尔也玩一玩麻将或桌球，但并不上瘾，已经娶了个贤慧妻子，见邻居有困难都乐呵呵地上门相助，走在山路上还哼几句山歌。与此相反，如果你在这里看见面色苍白、人瘦毛长、目光呆滞、怪癖不群的青年，如果你看到他们衣冠楚楚从不出现在田边地头，你就大致可以猜出他们的身份：大多是中专、大专、本科毕业的乡村知识分子。他们耗费了家人大量钱财，包括金榜题名时热热闹闹的大摆宴席，但毕业后没有找到工作，正承担着巨大的社会舆论压力和自我心理压力，过着受刑一般的日子。但他们苦着一张脸，不知道如何逃离这种困境，似乎从没有想到跟着父辈下地干活正是突围的出路，正是读书人自救和人间正道。他们因为受过更多教育，所以必须守住自己的衣冠楚楚的怀才不遇。

啃老族2005年，中国社会生活中出现了一个可能会被载入人类史册的新名词——“啃老族”。据中国老龄科研中心公布的一组调查数据，我国有30%左右的成年人依靠父母为其支出部分甚至全部生活费，有人戏谑地称他们为“啃老族”。

啃老族国外流行用“尼特(NEET)族”称呼那些未受教育、没工作、不参加就业辅导，终日无所事事的年轻人。仅从称呼上就可以看出，这样的族群遍布全球——在美国、加拿大，他们被称为“归巢小孩”(BoomerangKids)，指的是孩子毕业又回到家庭，继续依靠父母的照顾及经济支援；在英国，他们是“口袋小孩”；在德国，他们被叫做“赖巢族”；在意大利他们是“妈妈的小孩”；在日本被称为“飞特族”；中