追寻课堂的有效教师专业发展之核心

追寻课堂的有效——教师专业发展之核心西南大学数学与统计学院李忠如lizhru@

几点认识教师专业化的基石，“对学生的充分理解”和“对学科的深刻把握”——数学教师专业化的基本要求把握质量与效益的辨证关系是评估课堂有效的前提——数学教师的成就感“三名工程”，教师成长的外部驱动；追求卓越，教师成长的内在动力——数学教师成长的途径教师专业发展的内涵专业（profession）≠职业（job）职业：泛指用以谋生、有金钱酬劳的工作。专业：“指一群人从事一种需要专门技术的职业，这种职业需要特殊的智力来完成。”(K.Saunder)专业职业专业与职业的区别专业职业以专门知识与技术为基础以经验和技巧为基础需要心智和判断力重复操作为特征要自主权要服从指挥需要接受高等教育进行学徒培训不断更新知识与终身学习工作中熟练和灵巧从业资格证书需经专门机构严格考核从业资格容易获得较高社会认同仅仅是谋生教师不是专业者？

小学教师——中师毕业初中教师——大专毕业高中教师——本科毕业大学教师——硕士、博士毕业

医学专业毕业

被普遍认可

遭到拒绝

国际教师专业发展动态动态特点：重心下移，以校为本；形式多样，自主发展；研究开路，专业支持；网络搭桥，博客群起。美、日教师专业发展的趋势美国教师专业发展学校是培养未来教师的基地。在基地中，有经验的中小学教师能够担任指导者、大学教辅人员或教师领导者之类的新角色。例如，1989年5月，南缅因州立大学设计了一种新的“教师教育扩展课程”，将实习与研究生课程相结合，以韦尔斯中学为基地，开展为期一年的教师教育，培养具有教师资格硕士学位的新教师。新课程主要侧重在韦尔斯中学的集中实习。包括两部分，一是在中学课堂中的听课和教学，二是学习研究生水平的教师培训课程。例如：用录像讨论的方法来指导见习者的教学。所有的研究生课程都是在中学现场传授的，由大学教师和中学教师共同指导，担任指导教师的中学教师作为大学教育学院的兼职教师获得报酬。“指导力不足教师”问题的最新指导思想——不让一个教师掉队第一步是将所有已认定的“指导力不足教师”送去研修（日本对“教师进修”的说法），各地县级教委规定的研修期限不等，最短为一年，最长可达三年或以上；第二步是根据每个“指导力不足教师”研修后的具体情况给予因人制宜的处置，其中有“恢复原职”、“依愿退职”、“依法退职”、“依法停职”、“调动工作”、“惩戒免职”、“继续研修”等。美国、日本教师专业发展的启示第一，着眼于不让一个教师掉队。第二，体现出以人为本的真切关怀第三，配套制度较为完善第四，显示了预防为主的战略眼光

你知道什么是沮丧吗？那就是当你花了一生的时间爬梯子并最终到达顶端的时候，却发现梯子架的并不是你想上的那堵墙。——约瑟夫·坎贝尔有效是每个教师对自己任教学科、课堂的毕生追求我国教育的再思考我们的孩子失去了什么？中国与新西兰未来教师（师范生）的数学基础学习与教师素养调查一、调查二公众对数学教师的看法?中央电视台某主持人/某中学生咨询报名志愿/重庆一知名中学校长数学教师的责任重大!——可能把数学教得兴趣盎然，让学生对数学津津乐道；也可能让学生望而生畏，敬而远之，力图避之。学数学就要研究数学？以后不研究数学，为什么要学数学？对得起良心的教学就是好的教学吗？能不能学？想不想学？学得怎么样？花多少时间学？有效教学的内涵师生耗费合理的时间获得尽可能大的成效（目标达成）。关注学生的进步与发展（以学论教）有效性是数学课堂教学的生命所在，在课堂教学中，学生学到了什么？发展了什么？这是数学课堂教学必须首先要考虑和追问的问题。在理论上或者说在观念上对“数学课堂教学有效性”的认同，而在数学课堂教学中实际存在的“课堂活动形式化”、“对数学内容的理解的忽视”等诸多现象一定程度上昭示着“数学课堂教学的低效或无效”。数学教学的有效性应该体现在“双基”平台上的发展性。有效的数学教学应该由过去单纯地追求“双基”的高效率向着追求“双基与发展相协调”的高效益发展。“上通数学,下达课堂”从事数学教育工作的基本要求

将数学世界中的学术形态转变为教育形态；

将数学的呈现方式转变为数学的生成方式：用更人性化的态度来学习理性化的数学；用更实践性的途径来学习理论性的数学；用更直观性的情境来学习抽象性的数学；用更艺术性的设计来学习形式化的数学；用更直觉性的思维来学习逻辑性的数学。“三名”工程

“三名”工程，就是建设“名学校、名校长、名教师”工程。名学校，指文化底蕴深厚、办学历史悠久、理念先进、办学特色鲜明、办学效益显著，能发挥示范辐射作用，对社会有较大影响，培养了大批有较大影响的人才的优质学校。同时，英美国家评判一个名校很大程度上还在于培养了多少为社会有影响有贡献的人物。名校长，指具有先进的教育理念和丰富的办学经验，精通专业，善于管理，勇于改革创新，办学特色鲜明的教育家。名校长一般在同级同类及其以上级别学校的校长中进行培养。名教师，指具有高尚的师德和现代教育理念，个性鲜明，有创新能力，业务精湛，成绩卓著，有较高知名度的优秀教师。名师一般是已获特级教师称号或区级以上专业技术拔尖人才称号的优秀教师。名师的特征为教育无私奉献的精神引领教育实践创新潮流的探索精神乐于学习、善于学习的学习者精神善于走进学生情感世界倾听精神名师工程的目的打造教育的知名品牌实施名师工程，就是要精心打造教育的知名品牌，全面提升教育的内在品质建立竞争激励机制发挥引领、示范作用

通过调动教师的积极性，发挥优质教育资源的效益，同时通过名师的引领、示范作用，能在一定程度上带动其它教师的发展，进而促进教育的全面发展如何成为“名师”?积极参加继续教育学习，形成新的正确的教育观、人才观和质量观养成“读书学习的习惯，反思实践的习惯”重视教育科研，坚定不移地走内涵型发展之路有对事业有一种执着追求的精神

做一个反思型教师超越自我要实现心中的理想，就必须学会做到自我超越。自我超越就是突破极限的自我实现。要实现自我超越，一方面是要达到并超过极限；另一方面，超越是自我实现。世界上有一个最伟大的秘密，“你只要每天比别人稍微努力一点点，你就会成功。”两则故事共勉。故事之一：石匠的目标有个人经过一个建筑工地，问那里的建筑工人们在干什么？三个工人有三个不同的回答。第一个工人回答："我正在砌一堵墙。"第二个工人回答："我正在盖一座大楼。"第三个工人回答："我正在建造一座城市。"十年以后，第一个工人还在砌墙，第二个工人成了建筑工地的管理者，第三个工人则成了这个城市的领导者。心灵启示：思想有多远，我们就能走多远。如果我们的目标才真正与工程目标、团队目标高度吻合，他的自我启发意愿与自我发展行为才会与组织目标的追求形成和谐的合力。不想当名师的教师不是好教师！故事之二：笨鸟近日，一间无人居住的房子的窗户外，一只不知名的鸟总是每日准时光顾，它站在窗台上，不停地用头撞击玻璃，然后总被撞得落回窗台，但它坚持不懈，每日总要撞十来分钟，尔后又跌回窗台，随即离开。人们好奇心大发，纷纷猜测它大概是为了进那间房；但是就在这鸟儿站立的窗台旁边，