教师：教师专业化成长之我的人格应该是学生的一面旗帜

教师专业化成长之教师专业化成长之我的人格应该是学生的一面旗帜Mypersonalityshouldbeaparagonofvirtueofthestudents人格personality引言

人格是人心理特征的综合。它包括一个人的认识、情感、意志、能力、气质、性格等心理特征。说白话就是“德行”在小学叫“思品”。能力认识情感意志性格气质人格personality

那么旗帜性的人格由什么构成呢？教师如何使自己的人格成为旗帜呢？人格personality

人格通过行为体现，教师的行为能让儿童辨明方向，修正人身，端正人生。其实作为儿童精神“教父”和行为典范的我们，其行为范式尤其重要。一、认识cognition

是一个人的人生观、价值观、世界观、方法论范畴的问题---简称“三观一论”认识决定着行为。反过来行为反映认识。一、认识cognition

每个人都有三观一论；教师的三观一论潜移默化地、深刻地影响着学生的三观一论的形成，关系着儿童的成长。而这种影响通过行为实现。一、认识cognition作为教师谁也回避不了，因为，我们的一言一行是“三观一论”的具体体现，时刻都会被学生感知，时时刻刻都影响着他们。比有意教深刻得多。因为儿童是通过行为模仿而进行学习的。一、认识cognition表现（1）早来晚走、加班加点不计报酬，不计得失，默默无闻埋头干工作无私奉献；身体有病坚持工作不下岗，人倒精神不倒，人病精神不病。一、认识cognition这叫什么？这叫认识水平高。这叫思想作风过得硬，这叫工作作风过得硬。毫无疑问这是“儿童人格的一面旗帜”，是儿童“德行”的示范，这是教师的主流。一、认识cognition

认识的形成是在长期的工作实践中不断学习、不断积累、不断积淀的结果。这是教师克服职业倦怠，完成专业化成长的基础。一、认识cognition表现（2）加班给多少钱呀？违反劳动法呀！加班加点是无能的表现了，你看人家我反正活明白了，到点我才不伺候呢！个别人甚至迟到早退，对工作漠不关心麻木不仁。一、认识cognition

“要求我们务实高效做贡献，为什么发课时补贴不务实高效？为什么评聘职称不高效？”等等。这些都是“三观一论”的具体体现。一、认识cognition

错误的言行折射出的是错误“德行”，错误的“德行”建构的是不良的人格。不良的人格对学生的影响可想而知。---“精神教父”一、认识cognition第一、思想站位：认识的关键在于一事当前先为什么打算，是为自己打算呢？还是想着教育事业，想着工作，想着学生。一、认识cognition

出发点和归宿站位高，认识水平就高；认识水平高态度就端正；态度端正行为范式就高；行为的范式高做人的境界就高---良好的“德行”示范。一、认识cognition

例如，许多老师带病坚持工作，老师们再三劝阻也不肯休息，显然这是以学校的教育教学、学生的发展为出发点和归宿，生怕耽误了工作，耽误了学生。一、认识cognition另一种情况是动辄小病大养，无病调养，有病真养，毛病当病养。---两者在思想境界上是有显著差距的，而这种言行差距是在“三观一论”的指导下发生的，通过言行体现的。行为---三观一论（认识---思想站位）一、认识cognition

第二、认识的高低还取决于看问题的深度和广度，即所谓格物致知。因为事物是复杂的，所以当我们遇到复杂问题时，应当透过现象看本质。一、认识cognition我们应当善于和惯于“观物外之物”，即透过现象看本质，并通过观察研究具体现象和规律而窥察到隐含在事物表面现象之下和事物内在规律之中的精神价值。一、认识cognition

以前在座的同志们可能没太注意这些，但是大家想想：那个孩子不是小机灵鬼？那个孩子心眼少？他们个个是心理学家呀！一、认识cognition

每天，这些小精灵在家琢磨父母，在校（园）研究老师，你的一举一动早都被他洞察和捕捉了。别忘了，在学校你是学生的，在家你是第一任老师。一、认识cognition其实呢，你的一举一动每天都会被学生体察，更会被你自己的学生窥视，你的三观一论通过行为，会深刻地、持久地影响自己的“学生”。一、认识cognition因此，你的自暴自弃、你的玩世不恭、你的职业倦怠、你的不负责任、你的“小心眼”更会深深地、持久地影响“学生”。（宁）一、认识cognition完成自己的专业化发展；提高自己的生命质量。一、认识cognition

没有人把你边缘化，只有你自己把你自己边缘化；没有人不重视你，只有你自己不重视你自己；学校没有哪项工作不重要，恰恰是你把本职工作变得不重要；学校里没有人看不起你，只有你自己看不起你自己。一、认识cognition

专业知识更是如此，如果专业知识不行，也谈不上旗帜，即不能格物。一、认识cognitionJuneJulyAugust

专业知识和能力。相关学科知识。

相关教育理论知识。社会生产、生活知识和能力。其他领域的知识和能力。一、认识cognition

总之只有知识丰富了，认识有深度了，思想深邃了你从认识上才可能成为旗帜。你才有可能走上专业化发展道路。一、认识cognition

第三、我们的工作具有极强的实践性，对待具体工作我们应当一切从实际出发，实事求是，必须搞调查研究，并且敢于实践、勇于实践、善于实践。（站在一线谈形势谋发展，而非空谈）一、认识cognition

而不是为推卸责任和为失败找借口；对出了问题后的追查进行矫饰；对有困难的事情拖延。即，不当嘴把式。一、认识cognition

我们每个人把问题解决了，把困难克服了，工作就向前推进了一步，同时自己的水平也就提高一步。（74）一、认识cognition

我们把工作向前推进一步的同时，自己的认识也提高了一步，自己的能力和才干也就增长了几分，学校的工作水平有了更高的境界。一、认识cognition

但是，如果此时退缩了，不但工作没有推进反而会出现倒退，同时自己的认识也会出现倒退，自己的才干与能力更不可能得到历练而攀升。（丧失专业化发展的机会）一、认识cognition

第四、我们作为当代教师，在保持思想认识深邃和高占位的同时，在勇于实践的前提下，还必须使自己的思想得到解放，认识得以拓展，什么叫思想解放？一、认识cognition

思想的解放是指：时刻站在教育改革的最前沿，在改革大潮的风口浪尖上冲浪---克服职业倦怠，提高教师的生命质量。一、认识cognition

丰富的实践不能代替学习；鲜活的实践经验不可以抵消知识的匮乏和认识的提高。用一面抵触另一面，从而影响了专业化发展的进程。（专业化发展从学习开始）一、认识cognition

另，一个人的认识总是与自觉、主动、积极等态度和责任心等表现捆绑在一起的。往往自觉、主动、积极被认为是认识（觉悟）较高的表现；是有责任心的表现。专业化发展的保障---解放思想。二、情感sensibility

情感是指当前面临事物与自己已经形成的意识之间发生关系，对这种关系的体验或反应就是情感。最典型的就是“喜欢不喜欢”二、情感sensibility我们了解、把握、运用、控制好情感是非常重要的。因为我们有情感，学生也有情感，我们的情感可以影响他们的情感，而且是深刻地影响他们的情感。二、情感sensibility同时情感是互动的，我们与学生集体之间，与学生个人之间都有互动。而对于儿童来讲，加了情感的教育是非常生动有效的。这是必备的常识。二、情感sensibility

情感与人的需要有关系，所以我们必须了解儿童需要什么。儿童需要就会持欢迎的态度，持趋向的态度，此时流露出的表情及言行是认同的。丁二、情感sensibility

处在情感层面的教学，有鲜明而又生动的特征，此时的教育非常具有感染力；但是同时又有缺乏理智和不能持久的特点。这在我们的教育教学中应用起来便有了讲究。如何把握理性与情感的关系？这又是很专业的问题---专业化发展。二、情感sensibility言行不同表现为态度和观念不同，态度和观念的不同，又昭示着情感的不同。所加情感的不同又决定教育教学效果的不同。二、情感sensibility

教师的专业发展也关系到情感，因为情感的产生是有基础的，而这个基础就是认识。二、情感sensibility例如有些教师对培训振振有词：我自学了、你讲的我都知道、大学里我学过、教了这么多年了我还用你培训？由于认识水平低，决定了他的情感反应的水平也是低下的。二、情感sensibility另外，有人故意在同志当中阔论一番，以显示自己曲有多高，显示自己多么与众不同。这些情感的流露都势必要影响到学生的情感。二、情感sensibility

学生学到的是牢骚满天，学到的是玩世不恭，学到的是不谦虚，学到的是找别人的漏。加了情感以后，更加具有感染力，学生被感染后学得就会加快。

二、情感sensibility情感反应和体验实际上是用主体对人和事进行直接和间接的值判断，然后才有了态度，进而引发了更加丰富的新的情感。专业化发展的教师要有“专业化的”情感。（举例）二、情感sensibility教师有什么样的情感学生都能够感知得到，而且学得极快：这个老师顺眼吗？可靠吗？有货吗？和蔼吗？结婚了吗？明天穿什么衣服？下节课发不发脾气？---与行为相连。二、情感sensibility对象是哪里的？是不是帅哥（美女）？有情人吗？下课抽几支烟？什么牌子的？用的什么香水？衬衣干净吗？皮鞋擦没擦？是不是喝多了？袜子洗没洗？牙刷没刷？二、情感sensibility她怎么说的？说谁了？老师的头发是黄色的呀，还是红色的。学生在客观上对这些都有价值判断---都可以产生情感反应。（认识和情感是交织在一起的）形形色色有诱发儿童情感的作用，---专业发展。二、情感sensibility

学生对老师的一切知道得一清二楚，特别是教师思想观念的流露、行为的变化、习惯性的语言等等无不深深地影响着学生，特别是思想观念的流露和加了情感的言行对学生的影响更大、更深远。而学生对这些也最感兴趣。二、情感sensibility因为此时认识的流露是加了情感的。所有的情感都是通过行为和态度来流露的和体现的，更是通过言行来传递给学生的，所以教师的每一个细节都深深地影响和教育着学生。所以，我们不能流露“业余情感”---业余教师。二、情感sensibility要想完成专业化成长，做学生人格的一面旗帜，必须在需要、行为、习惯、态度、观念、信念、等方面作出积极的示范，而这种示范往往不是有意流露而是潜移默化的，这值得我们每个人提起高度注意。二、情感sensibility教师情感旗帜的关键是示范性，没有高尚的情操便不会有正确的观念，没有正确的观念便不会有良好的习惯，没有良好的习惯就不会有良好的行为，没有良好的行为就不会有良好的情感反应，同时也就起不到好的教育作用---业余。三、意志volition

意志是心理的最高活动形式和表现形式，它应当包括行为的自觉性、行为的目的性、行为的评价性、行为的调节性和行为的自我控制。三、意志volition

这五点无论对儿童发展非常重要，越是年幼越容易被忽视，越是年长出了问题越不好矫正。职业教师应当深谙其中的道理，合理调配才谈得上专业化。

首先是行为的自觉性，它决定着意志的品质，教师行为的自觉性高---教师意志的自觉性高---教师的意志品质发展水平高---专业化发展水平高---职业教师。当然“德行”是旗帜。（责任心）三、意志volition三、意志volition

反过来便是自觉性差，作为老师反映在行为上便是工作不能主动也不会积极推进，行为就显得懒散，学习不积极，不听话，结果便不会太好---专业化程度低---业余。三、意志volition

作为学生更是如此，便会出现，不守纪律、不按时完成作业、不专注、不听话、小动作多、被动驱使等等。实质上主要是行为的自觉性差---意志的自觉性差---意志品质差。三、意志volition

不同的教师会带出不同的学生，源自其行为的自觉性高或行为的自觉性低。而次要的才是学科知识渊博与否。直接关系到专业和业余。三、意志volition很难想象天天迟到早退、经常缺勤、天天不读书就知道打麻将、喝大酒、整天正事不干牢骚满腹的老师能带出有高度自觉性守纪律的学生---业余。三、意志volition

有人此时还自诩清高“闲看庭前花开花落，静观天上云卷云舒”。其实只不过是懒惰的遮羞布，和自己不求进取的挡箭牌。三、意志volition

这里笔者不想指责大家的恬淡和中庸思想，关键还是通篇议论的一个中心问题。教师的意志会极大地影响学生意志品质的形成，我们应当善于并且惯于有意培养和无意影响学生意志品质的形成。---职业教师。意志品质的培养关键是如何培养意志品质？良好的习惯养成---行为的自觉---意志的自觉---意志的品质。良好习惯的养成源自于家庭，源自于家庭劳动，家庭劳动的价值在于是孩子从小对自己负责对他人的劳动负责。三、意志volition

第二、行为的目的性同样是非常重要的，我们培养的是“三自”学生，这个目的很明确。这也是教师专业化发展的根本。三、意志volition三自绝不是自私自利自我意识，而是自我激励、自我完善、自我发展。我们教师应该充分认识到这一点，使我们所有的行为都始终指向目标，我们很多成功的教育、教学都是行为目标与行为的指向始终保持一致的结果。三、意志volition

很难想象行为与目标背道而驰而能达到既定的目标。我们常常是要求学生自我管理而教师不管理教师自己---业余。三、意志volition要求学生搞好环境卫生而教师办公室的卫生没人管；要求学生好好学习而自己却不读书、不看报；要求学生团结友爱而自己经常与同志们有矛盾---教育是示范出来的，不是要求出来的。三、意志volition要求学生遵守校纪校规自己经常迟到早退；要求学生情操高尚而自己却不检点。这样的教育便不会有什么好结果，当然更谈不上什么人格的旗帜。更谈不上什么专业化。三、意志volition

目标是培养四有新人，教师首先必须是四有新人，教师所有的言行都要为四有新人服务，所以对一般人的高要求便是教师的基本素质。三、意志volition

比如：奉献对于其他行业来讲是受推崇的，而对于我们教师呢？我想奉献就是我们的本分，因为教师职业对我们行为的要求比一般人高，我们教书的同时还要为学生树立榜样。三、意志volition

第三、行为的评价性对新时代的职业教师提出了更高的要求，这一点是与个人的自我反思相对应的。（班长）三、意志volition我们能对我们的言行作出内化的自我评价，对自己的行为进行反思，进而为思想认识的反思打下坚实的基础，这一点也是至关重要的。三、意志volition这同时也是自觉的先决条件，没有对自我行为的评价能力，也就没有反思的能力，从而也就缺乏自身价值的评价，这在意志上是有缺陷的。（不能自知、自觉）三、意志volition第四、教师自我行为的调节，教师观念的调整、认识的提高、思想的升华恰恰是意志品质提升的必然途径。同时也是教师专业化成长的必经之路。三、意志volition如何在平时的教育教学工作中教育学生的同时又校正自己的行为标准和行为目标，便是行为调节的集中体现。

三、意志volition

关于后进生的转化，我们应该以关爱之心，在了解了新情况之后又及时地调整教育策略和手段，同时调节自己的教育言行，才能取得教育的成功。三、意志volition多用我们身上所富有的正义、仁爱、关爱和善良来影响学生，影响一次调整一次便会不断地提高，从而我们的教育才会更加有效。三、意志volition

记得上中学的时候化学老师在这方面做的就很得体，无论班里多么调皮的学生，化学的成绩都特别好，原因是教师教的好学生学得好因此成绩好。三、意志volition老师在教课的同时、还让学生体验了什么叫做坚强的意志，什么叫行为的调节，所以高考最差的学生化学成绩也在７０分左右。关键是通过教育行为的调节，抓住了学生的心。三、意志volition

直到现在同学们到了一起还都很推崇和敬仰刘老师、爱戴刘老师，为什么？

现在想起来当时刘老师除了给与知识之外还有关爱、还有能力培养、更有不断的关爱和她身上所洋溢出的坚定和坚强。三、意志volition纯正的学术、体贴和关爱、精湛的教学与得当的教育方法交织在一起。特别是坚强的意志，怎么不成为学生的一面旗帜，不但当时是一面旗帜，时至今日已经29年了学生们还在感念刘老师的恩德和她的坚强。三、意志volition

现在回想起来，刘老师也在时刻调整者教育的艺术，典型的“见人下菜碟”。不同的人用不同的方法去鞭策，鞭策中掺和着关爱和严厉。意志熏陶三、意志volition第五、关于行为的自我控制，因为行为与观念有关，而观念的背后是信念和认识，教师怎样控制自己的行为是很重要的，这是意志领域的事情。三、意志volition我们大多数老师在大多数时间里对行为的控制是好的，但是由于习惯和性格的原因、认识的差距，便会出现不和谐的音符。三、意志volition例如：教师之间相处时间长了以后免不了要调侃几句，有时调侃会被当作亲密的象征，于是就会派生出绰号，一般来讲这些绰号会在同志之间流传，不经意之间就会被学生窥得。三、意志volition当学生将从老师那里学到的本领给其他同学起外号的时候，甚至给老师起外号的时候我们会哭笑不得的。三、意志volition

所以老师的言行必须严格控制，这个控制既要靠学校领导更靠我们教师本人。三、意志volition

再有，教师之间彼此尖刻的分析也非常容易被学生截获，同样学生如法炮制用在学生之间的交往上边，影响将是极为消极的。所以对于职业教师来讲意志的控制是做到人格旗帜的关键。四、能力faculty能力是指使人成功地完成某种活动的心理特征。能力包括的范围是很广泛的。观察力、记忆力、思维的敏捷性、分析能力、综合能力、搜集信息的能力、语言表达能力、忍耐力等等举不胜举。四、能力faculty首先作为职业教师要有知识，即所谓腹笥丰盈，堪为人师；道德高尚，是为人范。通俗地讲就是肚子里得有东西，有货。四、能力faculty因为这些货就是我们赖以生存的资本，直接和能力有关，对教师来讲可以说没有货就没有能力，或者根本谈不上能力。没有“货”没有能力还做得成旗帜么？

四、能力faculty第二、教师必须加强学习，使自己常有水，常有新货。教师要做自来水，常有常新。四、能力faculty第三、上述所列的各种能力及其他没有一一列举的能力是教师这面大旗是否鲜艳的关键。关于能力不是本文叙述的重点，今后专门论述。

五、气质temperament气质是一个人在他的心理活动和外部动作中所表现的某些关于强度、灵活性、稳定性和敏捷性等方面的心理特征的综合。五、气质temperament气质更加清楚的表现在情绪和情感的发生速度、外向表现的强度以及动作和语言的速度和稳定性等方面，因此气质可以分为高雅、低俗；沉稳、浮躁；内敛、外露等侧面。五、气质temperament

例如：有人精于在别人的面前显示和炫耀衣服、饰物、荣誉。炫耀的强度和频率都比较高，这无论如何谈不上高雅。所以气质与涵养有关。五、气质temperament因为有时许多名贵的东西凑到一起实际上什么也不是，所以我们经常可以看到一些富贾、阔少、贵妇珠光宝气灿烂夺目，香气刺鼻，可是怎么看怎么俗，丝毫没有雅的感觉。五、气质temperament这便是心理活动在某些侧面，特别是财富、虚荣的外露的速度和强度加大的原因，而加上动作和语言之后便会变得粗俗不堪。五、气质temperament这些人急