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文档简介
早期阅读与幼儿园的主题课程设计
首都师范大学
关永春
ycguan@163.com一、反思早期阅读的实践境遇二、从个体发展观照早期阅读三、从教师发展实践阅读课程一、反思早期阅读的实践境遇1、需要澄清的关系：早期与阅读、效率与发展2、阅读活动的错赋予：活动关注≠个体需要早期阅读≠图片讲述+故事学习3、主题阅读的乱引向阅读、故事、表演、戏剧……二、从个体发展观照早期阅读1、阅读的意义2、阅读心理学3、影响阅读的因素4、阅读能力的发展1、阅读的意义广义的阅读不限于阅读文字不是「藉着阅读来学习」(readtolearn)而是「学习去阅读」(learntoread)早期阅读经验深深影响一个人对阅读的态度和兴趣，也决定他对阅读的主动性。幼儿阅读是阅读的暖身运动，不足或过度都会造成运动伤害。
2、阅读心理学阅读的动机对读物的选择和识别从字面中抽取意义从字面中提取有组织的意义从字面中提取与既有关联的知识全面的言语活动参与在头脑中塑造形象从形象转化为抽象进行评论或欣赏伴随产生的情感和心境储存、备用、迁移6阅读前期选码和识码阅读中期译码和编码阅读后期储存和应用3、影响阅读理解的因素环境变项读者变项文本变项直接因素间接因素4、阅读能力的发展
夏尔（Jeanec
Chall）的阅读发展理论(0-5共六个阶段)理论架接于皮亚杰的认知理论阶段零前阅读期：出生到六岁阶段一识字期：六到七岁阶段二流畅期：七到八岁阶段三阅读新知期：九到十四岁阶段四多观点期：十四到十八岁阶段五建构和重建期：十八岁以上三、从教师发展实践阅读活动5.1从《指南》理解儿童的关键经验5.2认知领域设计阅读活动5.3从阅读开始，设计主题课程早期阅读是什么？早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图象、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。与之相关的所有活动都是阅读活动。5.1从《指南》理解儿童的关键经验幼儿语言学习与发展目标书面语言——阅读与书写准备口头语言——倾听与表达认真听并能听懂常用语言愿意讲话并能清楚地表达具有文明的语言习惯喜欢听故事，看图书具有初步的阅读理解能力具有书面表达的愿望和初步技能《指南》中语言领域的目标（一）倾听与表达（二）阅读与书写准备
5.2从认知领域设计阅读活动Bloom的认知层次：知识、理解、应用、分析、综合、评价5.3从阅读开始，设计主题课程
“西游记”对幼儿来说，故事的启示和说明20孙悟空是无所不能的妖怪是很狡猾的唐僧的紧箍咒、猪八戒胡闹、沙和尚挑担子、白马…………西游记（打妖怪）
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