快乐读书吧评课稿范文范文

快乐读书吧评课稿范文范文评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。下列是小编为大家整理的高兴读书吧评课稿范文〔通用9篇〕，仅供参考，大家一起来看看吧。

高兴读书吧评课稿1寓言是学生喜闻乐见的一种文学形式，也是学生从小一直接触的文学形式。如何将课外阅读指导课上得使学生感兴趣，有新鲜感是我课前深深思考的问题。这节课的教学中，我将课堂主要交给了学生，整个教学过程流畅而紧促。先由谜语导入，了解阅读目标；先听读故事，唤醒学生的阅读期待；然后在问题的引导下，自主阅读；最后，通过课堂检测，让学生对阅读内容有了深刻的了解。在老师的引导下，激励学生通过自己的阅读感受作品的特点，并初步学会将自己的阅读收获做以批注，并进行积累。这是一个大胆的尝试。从学生的反应情况来看，学生很喜欢这样的阅读课，学习积极性很高。

作为小学课外阅读，阅读应是一种个性体验，探究和感悟，教学不仅仅是一种告诉。所以我注重导读题的设计，从学生的个性发言中，给我们以非常有益的启发：语文教育要真正认识，激活儿童的巨大潜能，万万不可小视儿童，在观赏，理解儿童文学时，孩子的审美眼光，感悟能力并不亚于成人。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。〞于是在教学中，我注重将图片察看与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生根据自己的阅读兴趣，选择自己喜欢的图书类型。既关注了学生的阅读兴趣，也对学生的阅读办法进行引导。通过分享故事的形式，促进学生的读书热情，能与人分享自己读的故事，从而也锻炼了学生的口语叙述能力和复述文本内容的能力，使学生的语文学习技能，得到全方位的进步和提高。

在教学过程中，也有些缺乏之处，如因为时间关系，让学生进行批阅自己的读书收获这个环节也没有充沛地展开。另外，在学生畅所欲言的根底上，做为课堂的主导，我有必要总结提升出更深层次的情感。“被爱是一种幸福，施爱更是一种高兴〞，这节课才会更立体，更饱满。

高兴读书吧评课稿2?高兴读书吧》是搭建学生课外阅读的重要桥梁。课前，我反复琢磨如何上好这节“阅读〞课；课上，我又反复敲醒自己注意使学生感受到阅读的“高兴〞；课下，再重放上课过程，看看“高兴〞和“读书〞是否融合在一起。

这次所讲的?高兴读书吧》主题为“在那奇妙的王国里〞，旨在引导学生读整本的童话书。我按照教材里以?安徒生童话》为导入，简单介绍了此书的作者、经典的童话形象，让学生讲读过的童话故事，同时节选了?丑小鸭》的片段供学生阅读。接着，讲述对阅读的办法，如：词语的积累、发挥想象、融入情感、领悟内容。最后拓展阅读介绍叶圣陶的?稻草人》，还有格林兄弟的?格林童话》。从孩子们的课堂表现可以看出他们兴趣盎然，喜欢读童话故事。但是也发现孩子们平时阅读没有注意到办法，只是停留在文字的读的份上，没有深入的去想象和体会。所以，在自己讲故事时就显得有些吃力了。

本节课，我发现阅读的指导做的不够好，没有用新颖的办法让学生感受到阅读的高兴。不应该以一贯的老师提问题，学生答复这种模式在阅读课上展现，应该让学生自己发现问题、提问题，并在老师的引导下互相解决。但是在指导阅读中，我引导学生积累丰盛的语言，培养语感，开展思维，并潜移默化的让学生自己归纳出阅读办法，巧妙的抓住了本节课的重点，学生记忆深刻，牢牢掌握。最后，通过推荐?稻草人》和?格林童话》让学生扩充阅读空间和广泛阅读。

这次的阅读课，让我看到了课堂上的亮点和缺乏，以后的阅读课，我将继续反复琢磨，不断改良教学办法，扬长避短，不断成长。

高兴读书吧评课稿3本次“高兴读书吧〞主题是“读读童谣和儿歌〞，把它安顿在第一单元，其目的是为了引导学生了解如何课外阅读，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；要把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成局部。

课文里有一首童谣?摇摇船》和一首儿歌?小刺猬理发》，还创设了两个小搭档对话交流的情景。教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发对此类读物的兴趣。

一、成功之处

本节课围绕着教学目标，我觉得下面几点做的比拟好：

〔一〕课堂结构紧凑，激发阅读兴趣。?语文课程规范》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣〞作为低年级阅读教学目标的第一条。课前我安顿了一个学生熟悉的拍手游戏，创设了欢快的课堂气氛。上课时，通过一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读办法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得了分享阅读带来的喜悦。

〔二〕搭建学习平台，留足学习空间，以学生为主体。素质教育就是要让学生全面地、主动地、生动活跃得得到各方面的开展，这要求教育者必须在教学活动中时时处处以学生为主体。学了第一首童谣后，我巧妙点拨，让学生用自己喜欢的方式读第二首，他们模仿加创新，很快就会用多种方式朗读儿歌了。而且这种办法一直延续到整堂课结束。

〔三〕产生了阅读期待。看着老师和同学们内容丰盛、多种方式的展示，学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。我趁势引导，向学生推荐优秀的儿歌或童谣书籍，并教他们看图创编儿歌和制作“阅读推荐卡〞，进一步体会读书和分享带来的高兴。最后布置作业阅读“童谣和儿歌〞，使阅读拓展延伸到课外。

二、缺乏之处

〔一〕课上只注重学生分享，没有对他们展示的内容或形式准确点评和指导，也没有给学生时机让学生介绍自己的所展示的内容。我觉得对童谣和儿歌的学习显得浅显，不够深入。

〔二〕考虑到一年级的学生小，没有对文中的童谣和儿歌进行太多的讲解，但是可以通过比照学习，了解童谣和儿歌内容丰盛，形式多样。

三、改良措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

〔一〕学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，会背的童谣和儿歌很多，在分享展示环节，我会有意识的引导他们注意童谣和儿歌的'内容有哪些不同，并让学生畅谈自己的读书感受，发现自己真正喜欢的歌谣。

〔二〕通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，让他们合作朗读或表演歌谣，这样，既训练了学生的语言叙述能力，又训练了他们的倾听与合作能力。

〔三〕设置“读书角〞“和“共读一本书〞的活动，激发学生的课外阅读兴趣，真真切切体会童谣和儿歌的优美。

高兴读书吧评课稿4?高兴读书吧》所在单元的主题是走进古典名着，语文要素是初步学习阅读古典名着的办法，学写读后感，高兴读书吧的主题是谈古典名着，品百味人生。

?三国演义》是几百年来中国人最爱读的文学作品之一，也是影响世界的一部作品，三国演义记载着百年的历史，捧起这本巨着，那已经离我们远去的战火纷飞的三国时代，仿佛又重回我们眼前，那一个个惊心动魄的故事，也深刻地印在了我们的脑海里。在这些故事中，我们能够领略到各种各样的智慧。经过百年的流转，刘备、曹操、诸葛亮、关羽、张飞等诸多人物故事耳熟能详，妇孺皆知。?三国演义》故事精彩、语言精练，人物塑造的栩栩如生，让人看后不忘。?三国演义》是中国文学宝库的宝贵遗产。因此，我们首先为孩子们推荐了这本经典名着，并进行了名着导读教学。

课堂设计时，我首先以熟知的课文内容、课文人物延伸开去，从学过的一篇课文到一本名着。然后师生一起聊聊对这部小说的了解，聊了书的作者、主要内容、战争场面、人物等，然后我再补充介绍?三国演义》的根本情况。介绍时我用电视剧?三国演义》的主题曲揭示课题，引导学生进入课堂，初步感受三国历史的厚重，有个别同学也跟着曲子一起哼唱，兴趣浓厚，课堂气氛良好。第二步我以回目为抓手引领孩子们走进?三国演义》，通过看原着目录说发现、找人物等环节，让学生自主发现、初步了解章回体小说的特点，于润物无声中传授读古典名着的的办法，感受?三国演义》的艺术魅力，激发孩子的自主阅读期待。在看视频猜故事环节中结合动画片、电视剧引导学生观赏名着，认识人物。第三步，我设计了回忆阅读古典名着的办法，运用这些办法读节选自?三国演义》第九十五回的?空城计》。学生读完和孩子们一起交流读书时遇到的问题，并交流解决这些问题的办法。之后又让孩子们聊聊故事中出现的人物的其他故事，局部同学能一口气说出好多个，学习热情也较高。第四局部我设计了寻找与三国故事及人物有关的成语、连连与三国故事及人物有关的歇后语的游戏活动，唯美的画面、伴有音效的动画调动了孩子们的积极性。孩子们都很踊跃，课堂气氛异常热烈。同时，在课堂中，通过寻找与三国故事及人物有关的成语，连连与三国故事及人物有关的歇后语等活动，同学们感悟了名着蕴含的深厚文化内涵，体悟到中国优秀传统文化的魅力，从总体的过程来看，同学们对?三国演义》这本书很感兴趣，并且很期待读到原着。在之后的拓展延伸和总结中，结合能激发孩子们兴趣的人物插图我简单的介绍了作品的语言特点及精彩故事，进一步增强名着的魅力，激发阅读名着的兴趣。最后我介绍并引领孩子们制定阅读方案，为读完整本书奠定根底。

在教学中不免存在一些问题，在读完?空城计》后，应该让学生来预测一下诸葛亮、司马懿、马谡后续又发生了怎样的故事，并到原着中印证激起学生读原着的兴趣。

高兴读书吧评课稿5本次“高兴读书吧〞主题是"读读童谣和儿歌〞，以一本打开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小搭档对话交流的情境。内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。

一、教学效果

1．激发了阅读兴趣。上课时，我先以老师的节目开课，激发学生学习童谣的兴趣，然后引导学生借助拼音读读?摇摇船》和?小刺猬理发》，通过拍手读、打花巴掌读、带上动作读等方式，让学生读得轻快愉悦，读得趣味盎然，感受读儿歌和童谣的高兴。

2．搭建了展示平台。有些学生在课外已经读过不少童谣、儿歌。我在课前布置学生去找一找自己读过的这类图书。在课堂上，为他们发明展示的时机，让他们说说读过的童谣，背背熟记的儿歌，展示自己读过的书籍。适时激励，激发学生展示的欲望。对于学生自信的表现，积极肯定。即使学生表现不佳，我也适度引导，没有打击学生的信心。

3．产生了阅读期待。在学生产生了浓郁的阅读兴趣后，我趁势引导向学生推荐优秀的儿歌或童谣书籍，使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。推荐优秀的儿歌或童谣书籍，使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。

二、成功之处

1．多种方式阅读。通过同桌互读、拍手读，打花巴掌读，加动作读等方式，体会儿歌和童谣的朗朗上口，从而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣。

2．注重将学习与学生已有的知识联系起来唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣。引导学生带领问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的根底上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读办法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得分享悦读带来的喜悦。

三、缺乏之处

1．课上只注重朗读和推荐，未能在课堂体现小组合作交流。

2．只是在课堂体会歌谣和儿歌的优美，课下没有波及延伸。课下应继续设置关于童谣和儿歌的读书角等活动，真真切切体会歌谣的优美。

四、改良措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

1．学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，应该通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书气氛。

2．通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，学生畅谈自己的读书感受。这样，既训练了学生的语言叙述能力，又训练了他们的倾听能力。

3．设置“交换读书〞和“共读一本书〞的活动，激发学生的阅读兴趣，让学生感受到了分享读书的高兴。

高兴读书吧评课稿6这是一次阅读学习办法的交流，重点是引导学生交流对课文中给自己留下最深刻印象的名着的认识，以及对于长篇外国名着阅读办法的总结与归纳。自主选择书目，确定研究主题。可以围绕一个主题发展活动，也可以以小组为单位读一本书，然后发展阅读活动。制定阅读方案，发展阅读活动。包括读书的时间安顿，什么时候读，每天读多少页，多少天读完等等。小组活动要强调合作精神，注意策动、组织和协调。

?漫步世界名着花园》学习活动既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。教学中可以设计多种活动，让学生在游戏中、活动中学语文，增强学生学习和运用成语的乐趣，提高学生的名着阅读能力。

高兴读书吧评课稿7本单元的高兴读书吧的主题是?漫步世界名着花园》，在阅读本版块三篇外国作品之后的安顿上，既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，交流自身的阅读好办法，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。

首先要求学生课前准备，收集自己读过的外国文学作品。阅读教材，了解教材里推荐阅读的书目。引导学生主动阅读外国名着，拓宽阅读视野，感受外国文学的语言魅力。

在本次阅读学习活动中积累和稳固精读、浏览等阅读办法，提高自主策动和组织阅读活动的能力，在实践中学习和运用语文。自主学习之后在活动中使学生喜欢与人交流与合作，彼此沟通学习成果，感受综合性学习的高兴。

高兴读书吧评课稿8在“高兴读书吧〞的教学中，我着力引导学生做到下列几点：

1、有兴趣地读

设计好导读课，结合与名着相关的影视作品，歌曲、画面等创设情境，激发学生阅读原着的兴趣；抓有趣的