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文档简介

高中英语如何使阅读策略贯穿实际教学阅读兴趣的培养很重要，阅读策略的渗透更为关键，只有当学生喜欢阅读了，读得多了，有了一定的策略意识，读得顺利了，兴趣逐上来了，他们才可能愿意静下心阅读，并在过程中体验阅读活动的细节，享受阅读活动带来的美好。学生的阅读策略意识需要教师的细心呵护和耐心培养，这样的培养应该是渐进式的，绝不可能是短时培养的。我们达成的共识有：.教学目标的设定源于教师对教材个性化的多元解读。在一堂阅读课中无法涉及所有关于阅读的策略，但在教学目标的引导下，可以有针对性地、有侧重地开展某个或某些阅读策略的体验。经过一段时间的阅读教学，学生能综合不同课堂中的侧重点，从而累积形成完整的、个性化的阅读策略,从而提升阅读能力。.阅读课堂中，教师要保证学生的阅读时间以及真实的阅读过程。学生对于文本的理解要有基本信息的归纳和处理，也要有对文本内涵的深入认识。虽然学生在理解过程中也许和教师的课前预设不一样，但要根据客观情况进行纠正、引导、认同，甚至是鼓励。毕竟对于一些开放性的问题，学生可以有属于自己的认识和见解。.教师要重视阅读课堂中对学生深层次理解能力的培养。作为语言课堂，教师应该重视文本语言特征、文本语言所承载的信息，更要注重文本解读、文本背后的内涵和文本作为整体所蕴含的思维和文化。理解能力的产生来自于“安静”的阅读和“热闹”的讨论，要把握好“安静”与“热闹”面不是仅仅注重课堂的“形式”和活动的“丰富''.教师在教学设计中要重视问题的流畅性和连续性。在任务设计中要重视任务之间的联系及难易程度，尽量让不同水平的学生都能找到属于自己的成就感，理解能力的培养和思维能力的培养不是朝夕之功，是长期积累后的“突然进发“。思维的火花在课堂的讨论中最容易闪现，教师要抓住课堂的瞬间，并将其放大和扩散。.教师在阅读教学中要重视文化意识的渗透。我们可以这样说，在词汇量、语法知识都到位的情况下,决定一个人的英语综合运用能力的关键因素一定是他/她的文化积淀和素养。毕竟，教育的本质是要震撼人的心灵的。我们的最终目的是要使学生学会学习、学会做事、学会合作和学会生存，这样的人才有可持续的开展能力，社会才会不断进步。我始终认为，阅读策略的研究重点应该是在课堂上，学生在教师有意识引导下，有步骤，有层次地体验语言、内容、思想的交织，并有策略地把课堂上教师的辅助慢慢转变为课后阅读中的敏锐捕

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