新课标下的小学英语课堂教案设计

新课程标准下的小学英语教学活动设计一、关于教学设计

教学：是指学生在教师引导下，在有计划的系统性的学习过程中，依据一定的内容，按照一定的目的，借助一定的方法和技术，主动学习和掌握知识、技能，同时全面发展的活动。设计：设计是人类为改变现状、依据已知原理、方法和技术而制定计划方案的活动。二、教学设计内容教学目标设计（教学对象分析、内容分析、评价分析）教学过程设计（教学策略设计、步骤设计、媒体设计）教学评价设计（形成性评价设计、终结性评价设计）目前新教师在教案设计方面

普遍存在的问题：教学目标的设计不明确教学设计的步骤和环节之间的逻辑关系不紧密对教材缺乏整体把握和深入的分析与研究教学各环节的实效问题：导入，新知识呈现，语境创设、语言知识与技能训练和巩固、语言表达活动设计，课堂生成少等（反应出对学生认知特点和过程了解不够）。教学组织缺乏有效性，如提问层次和主体、课堂互动、教学示范、指示语等教师课堂用语显得力不从心，不够自然，不论是表扬、鼓励还是纠错，形式与层次比较单一小学英语教学设计理念

（一）明确小学英语课程的总体目标

义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。（二）明确小学英语课程任务

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

（三）新课程课堂教学设计六个基本理念（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值（二）面向全体学生，关注语言学习者不同特点和个体差异（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力（六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道（四）以生为本、改变策略、提高效果多样的教学手段（说唱、表演、游戏）（1）贴近生活

，引发兴趣。（2）手段先进，强化兴趣。（3）动静结合，提高效率。（4）注重技巧，增强实效。（五）从课堂教学入手，提高课堂实效性关注目标定位、过程设计与效果评价关注教材分析关注教学过程的有效性关注学生关于教学目标的描述－案例1PEP五上Unit3What’syourfavouritefood?第四课时教案教学目标：1、语言知识目标：a.学生能在教师的指导和帮助下听、说、读单词：tasty,salty,sweet,sour,fresh,healthy。b.能在老师的帮助下理解、运用“What’syourfavouritefood?Ilike_____.”句型，并拓展到询问最喜欢的饮料、运动、颜色等方面。c.能够说唱歌谣，并能理解其含义。2、能力目标：a.学生能在设计的各种课堂活动中自主活动，在乐学中掌握单词。b.学生能用所学的语言与别人交流，运用所学知识，发展语言交际能力。3、情感目标：通过说出自己喜爱的食物和在教师的指导下，了解对身体有益的食物。关注教学过程的设计教学过程的设计应以目标为出发点和落脚点；教学过程的设计要体现学生的学习过程：从不会到会，通过体验、实践、参与、合作等方式建构新知识；教学过程的设计要以社会建构理论为基础，体现教师支架作用和师生、生生互动的学习过程；教学活动的设计要有目的性，体现活动与活动之间的内在联系，同时又具有灵活性和课堂生成的空间。教学过程的设计要有利于学生逐步将知识转化为个人的能力，有效地实现从语言输入到语言输出的转化，并在这一过程中发展思维与情感，最终整合新旧知识，将新知识与能力迁移到新的语境中。关注教学效果评价学生自评小组互评单元评析阶段测评期末总评生本课堂教学评价量表（试行）.doc课堂四种激励评价：1、口述式

2、文字式3、评“星”式4、称号式词句教学活动设计

利用新颖的图片常用小巧的实物吟唱活泼的歌曲巧用有趣的游戏适用简单的绘画词句案例对话教学侧重点在语言知识方面侧重日常交际用语的学习；在语言能力培养方面侧重听说能力；在文化知识方面侧重于了解本单元日常交际用语的文化背景和语言运用的恰当得体；从知识操练、交际能力培养到文化氛围的渲染，教师都是主要利用听说活动来进行的。对话课案例阅读教学要点让学生感知阅读内容，培养阅读能力单词游戏句型操练情景创设引导学生学会阅读简单问答小组合作略读（带问题）-泛读（解决问题）-精读（挖掘文本深层次，拓展）阅读案例几种课型设计应注意的问题新授课教学过程要流畅，重、难点要突出，语言训练要递进，训练手段要多样，时间分配要合理。复习课复习重点要凸现知识难点要强化，操练形式要变化，技能训练要周全，练习讲评要准确。活动课教师指导要清楚，活动设计要新颖，活动手段要适度，交际运用要体现。教学设计基本框架1、教学目标/要求(Objectives/Aimsanddemand/Aims

andrequirements)2、教学重点(Teachingimportantpoints/Mainpoints/Keypoints)3、教学难点(Teachingdifficultpoints/Difficultpoints)4、教学过程(Procedures/Teachingsteps)

1）热身/复习/导入(Warm-up//Revision/Lead-in)

2）呈现/操练(Presentation//Practice)

3）巩固/拓展(Consolidation//Extension

)

4）小结/作业(Sum-up/Summary//Homework)5、教学后记/反思(Teachingreflection）三P：PresentationPracticeProductionFive-step:RevisionPresentationDrilling

ConsildationPractice五P:PreparationPresentation

PractionProductionProgress教学过程具体要求（一）导入新课(Lead-in)

1．新颖活泼，简明扼要

2．方法得当，以旧带新

3．问题适度，考虑学生的能力及水平

（二）讲授新课(Presentation)

1．教学方法灵活多样

2．师生互动、生生互动

3．细化步骤、设置时间（详细预设教法、学法）

（三）巩固练习(Practice)

1．有层次、有坡度、有密度

2．设定练习时间

教学过程具体要求（四）归纳小结(Summary)

1．教师或学生归纳

2．合理时间安排（五）作业安排(Homework)

1．作业分层布置，考虑不同层次学生的能力

2．开放式作业有利于拓展，延伸（六）课后反思(Reflection)·教学目标达到情况·教学过程合理与清晰·教学效果明显·成功之处·不足之处·改进措施阅读课教学设计话题导入阅读前活动根据不同层次的学生选择不同内容话题与学生进行交流互动，创设宽松和谐的气氛，交流情感，引出要阅读的话题活动一：启发学生感悟；解决问题有不同途径，学会思考和观察。

活动二：引导学生猜测新知的含义和内容，熟悉词汇，完成阅读前预测阅读中活动活动三：略读：学生在略读中提取主要信息活动四：再读，提出问题，小组内质疑、答疑，培养学生善于思考的习惯，培养学生解决问题的能力。活动五：细读，找出与问题相关的词或句并划出来。培养认读能力。活动六：完成笔头练习，培养读写能力。阅读后活动活动七：表演文中对话，培养表达技能。活动八：仿写文本内容，训练写作能力。当前小学英语教学中存在的主要问题实效问题：部分教师课堂教学的实效不高，即学生在每节课上所学的知识和能力发展未能达到单位教学时间内的最大潜能。实施问题：在英语课堂上，还有不少教师关注自己的教多于关注学生的学，对学生的情感和兴趣关注少，对学习策略的指导和训练少；教师控制课堂多，给学生实践和思维的空间少。师资及环境问题：存在客观工作环境和个人专业能力两方面问题。大班教学，工作量繁重、资源不足、语言环境欠佳，个人语言和教学能力均有待提高。思考：

1、在自己的英语教学实践中是否有特色？

2、在教学过程中是否真正体现以学生发展为本？

3、调整思路、同课异构、资源共享。（合作完成）结束语学无止境，教无定法