《小珊迪》设计全省一等奖

《小珊迪》教学设计【教学目标】

1．学会本课生字。正确读写“纠缠、乞求、断定、目不转睛、饱受饥寒、品质”等词语。

2．分角色有感情地朗读课文。了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住主要内容。

3．学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天幸福的生活。

【教学重点】

理清课文叙述顺序，抓住主要内容，学习小珊迪诚实、善良的品质。

【教学准备】

一幅放大的课文插图。一段与课文内容相协调的悲凉音乐。（有条件的学校可制作电脑动画课件：珊迪去换零钱，穿过大街时被马车撞倒，轧断两条腿，兄弟俩艰难地爬到家的情景。）

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、自学生字

交流预习情况

着重提示：瘦：注意“叟”的写法。掏：右半边“”的里面是“缶”。乞：是“”加“乙”是“吃”字的右半部，要与“气”区别开来。质：起笔是“”不是“一”。轧：与“扎”字比较记忆。是多音字，还可读作zhá，如，轧钢。

二、初读课文，感知内容

1．轻声自读课文，要求：

⑴读准字音，读通句子。

⑵想一想，课文讲了一件什么事。

⑶在不明白的地方做上记号。

⑷理出故事发生的时间、地点和主要人物。

2．教师简介故事背景

故事发生一百多年前的英国。当时英国人的贫富差距很大，处于社会底层的劳动人民常常吃不饱，穿不暖，尤其是那些失去父母的孤儿，不得不拖着瘦小的身体沿街叫卖或乞讨，过着朝不保夕的生活，命运十分悲惨。小珊迪就是他们中的一员。

三、学习课文第一至十自然段，了解故事起因，体会小珊迪生活贫苦

1．自读课文，画出自己觉得需要仔细阅读、深入理解的语句。

2．根据学生提出的语句，教师组织学生研读。

⑴一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。

读这句话，体会一下哪些描写使你感到心里难受。

在学生说的基础上给有关词语加粗，指导学生有感情地朗读，注意突出带点词语的表达效果，读出小珊迪生活的悲惨。

⑵“一盒火柴只要一个便士呀！”可怜的孩子请求着。

指导读“一盒火柴只要一个便士呀！”读出请求的语气，态度要恳切，让人觉得可怜。一个便士是很少的钱，当时十二个便士是一先令。小男孩这样恳求，说明他又冷又饿，很需要钱。

⑶“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。”

“乞求”跟“请求”在程度上有什么不同？（“请求”是说小男孩希望“我”买他的火柴，“乞求”是苦苦哀求的意思，说明小男孩希望“我”买火柴的心情更加迫切。）

男孩为什么要“乞求”？（因为他饿极了。）

读男孩说的话，注意读出“乞求”的语气。

⑷教师指点：小男孩由请求和苦苦哀求，使我们体会到小男孩受冻挨饿到了难以忍受的程度，他多么希望“我”能够买他的火柴啊！请同学们自己读一读小男孩和“我”的对话，读出小男孩说话时语气的变化，体会小男孩生活的悲惨。指导学生比较着读，体会感情的发展变化。

“先生，请买盒火柴吧！”（轻声而很有礼貌地要求。）

“一盒火柴只要一个便士呀！”（恳切地请求。）

“我可以一便士卖给你们两盒。”（更加恳切地请求。）

“请您现在就买吧！先生，我饿极了。”（十分急切，苦苦地哀求。）

“我给您去换零钱。”（极其主动，令人心生同情，难以拒绝。）

同桌互读，读得好的在全班示范，师生评议后再齐读。

四、识记、书写生字

第二课时

一、学习课文第11至17自然段

1．朗读第1～10自然段。教师用导语过渡：“我”想可能上当了，可又断定他不是那种人。那么，到底小男孩是什么样的人呢？

2．自由轻声读课文第11～16自然段。在最使你感动的地方做上记号，画出重点语句。

3．前后桌合并成小组进行朗读、倾听、解说活动。每位同学在小组中朗读自己最受感动的语句，并解说自己是怎样理解的，怎样读出感情来。其他同学认真倾听，也可发表自己的看法。

4．班级汇报交流。

各小组推荐代表汇报本组合作学习的情况，教师根据学生提出的内容，指导学生分角色有感情地朗读。

⑴“这是您那个先令找回来的4个便士。”小男孩说，“珊迪受伤了，不能来了。一辆马车把他撞倒了，从他身上轧过去了。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有7个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的……”

前半部分说的是来还钱，语气坦然、坚定，所以要读得干脆些；后面的话是讲述珊迪的不幸遭遇，要读出悲哀、凄惨的语气。因为小男孩是珊迪的弟弟，所以说到“说不定他会死的”时，内心充满了悲惨和绝望。读时注意体会这些变化。

⑵可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”

珊迪临死前想到的是叫弟弟去还钱，担心的是弟弟没有人照顾。可见珊迪多么诚实，多么善良。朗读时应想到珊迪此时说话一定很轻很慢，每字每句都是他用生命在述说。

集体轻声读。

出示挂图，播放音乐，让学生在凄凉的乐曲声中，看着画面中躺在床上奄奄一息的珊迪，想像着他痛苦地述说的情景，入情入境地轻声朗读。

⑶分角色有感情地朗读第11～16自然段。

二、展开想像，合理补充故事情节

教师激情描述：小珊迪是一个诚实、善良的孩子，然而在黑暗的资本主义社会，却孤苦伶仃，饱受饥寒，被富人的马车无情地轧断双腿，悲惨地死去了。同学们，你能想像小珊迪去换零钱到小珊迪死了的情景吗？按照故事发展的顺序，展开合理地想像，用自己的话讲一讲这个感人的情节。

学生自己练讲。

指名讲。（配上悲凉的音乐。）

全班评议、补充。

三、回顾全文，升华情感

1．这个故事已经过去很久了，然而，“直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？”这句话是什么意思？（每个人读了这个故事都会受感动的。）

出示句子：谁读了这个故事不受感动呢？

每个人读了这个故事都会受感动的。

比比读读，体会反问句加强语气的作用。

2．读了这个故事，你的心被打动了吗？什么地方最使你感动？

学生讨论、交流。要掌握以下重点内容：

⑴小珊迪和弟弟是孤儿，没有父母的照顾，饥寒交迫。他是靠自己劳动、靠卖火柴来生活的，是个苦孩子。

⑵他说给“我”去换零钱，就真的去换，自己在回来的路上被轧断了双腿，自