《社戏》教案 市赛一等奖

《社戏》教案教材分析鲁迅的《社戏》，是“五四”新文化运动中蓬勃发展起来的白话短篇小说中的名篇之一。作为现实主义作品，它源于作家的生活实感，是一篇带有自传色彩的小说，主要记述了“我”十一二岁时在乡下的一段快乐的生活经历，表现了儿时生活在农民孩子中间的乐趣，以及“我”和孩子们之间的真挚友谊。学情分析根据新课标要求，结合学生心理特点和认知情况，本节课我在教法上以教师引导为主，努力创设情境，提出疑难，引导学生发现问题，解决问题；在学法上以自主合作探究式学习为主，让学生相互合作，敢于质疑，不断提高他们的思维能力，发展他们的智力。教学策略与设计设计说明采用品味赏析、讨论交流等教学方法，让学生在教师的引导下积极主动的参与学习：通过学生结合自身成长经历，理解课文的深刻内涵。教学目标知识与能力结合自身经历，根据课文内容展开阅读，感知课文内容。过程与方法品味文中的景物描写，体会景物描写与主旨的内在联系。情感态度和价值观把握文中的人物形象，感受他们身上的人性光环。教学重点和难点教学重点1.引导学生体会景物描写对表达主旨的作用。2.了解人物性格，感受其身上的人性光环。教学难点本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1.联系已知，导入课文。

同学们，诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，感受到的是流淌着孩童时清新甜美的意趣。的确，即使如鲁迅这样的斗士，忆起儿时往事，笔调也是温馨浪漫的。今天，我们将再次走进鲁迅的童年，去感受那富含诗意的浓郁风致。回顾《从百草园到三味书屋》的有关内容。回顾所学知识，唤起学生对鲁迅思想情感的认识，加深对文章的理解。2.了解作者及写作背景请大家自读学案上有关介绍，划出自己认为最为价值的信息。学生自学资料链接部分内容，划出有价值的信息。介绍作者的经历及作品，有助于学生对作者思想的剖析与理解，介绍“社戏”的内容，有助于学生对文章背景的了解。3.整体感知：要求学生有感情地朗读课文，思考下列问题：1.本篇主要叙写什么事件？2.依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各写出什么？3.本文表达了作者什么样的思想感情？以小组为单位交流，学生代表说，老师补充，学生动笔整理。此环节是检查学生对文章内容的理解，这三个问题很好的涵盖了课文内容，使学生对课文有了一个整体的把握。当然，在讲授时，还要注意学法指导，如：概括事件的方法（人物在什么时间、什么地点干什么）、划分层次的方法（按时间划分、按空间划分、按表达方式划分、按逻辑顺序划分）、围绕中心处理详略等。）4.探究赏析用心品读课文，回答如下问题：1.“社戏”好看吗？你是从哪里看出来的？为什么作者还要说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”？2.重点研读“夏夜行船”和“归航偷豆”两部分用“我认为________（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）________”的形式，对上述文段进行品味、讨论。3.评点人物:小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请用“我喜欢文中的________（人物）。因为他（他们）___________（评价其性格、品质），比如_______（举人物表现）”的句式，简笔勾勒人物形象。先给学生几分钟自我品读，在有一定的感性认识的基础上再进行小组合作交流，重在鼓励学生发言。在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们说出自己感受最深、最喜欢的词语或人物形象，并谈谈读后的感受。教师要发挥引导者的作用，引导学生发散思维，并表达自己的意见，让学生在交流合作中，解决问题，对于学生的发言言之有理就给予表扬。5.拓展延伸述说童年时的一段趣事，要求刻画出其中一个人物的性格特点或传达出一种情趣。学生静心回忆并述说童年趣事。要尊重学生的独特体验，致以熏陶感染，潜移默化的作用，发展学生个性。按照这一要求，结合课文实际，我在这一环节的设计主要是让学生很自然地把自己的经历与文中内容结合起来，去再一次理解文章。6.课文小结本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱劳动人民的思想感情。学生进一步理解本文的写作目的。加强学生的思想道德教育板书设计事件：戏前波折、见闻感受、赵庄看戏、深夜归航社戏戏好？——豆好？人物：双喜、阿发、桂生、六一公公景好！人好！学生学习活动评价设计

我在教学设计中努力探求采用品味赏析、讨论交流等教学方法，让学生在教师的引导下积极主动的参与学习。着眼引导学生通过学习，训练他们的思维能力和表达能力，并把课堂当作他们能力展示的天地，激发他们参与教学活动的积极性。但我不满意的是，有些学生的积极性还是没有调动起来，有些学生的口头表达能力很不够等问题。这是我在今后的教学中应该多下功夫的地方。教学反思《社戏》是鲁迅作品中少见的充满温情的文章。鲁迅先生写出了孩子之间的纯真，写出了劳动人民的纯朴和厚道，留给我们的是人生经验的通感：我们难忘的，留恋的其实往往不是事物本身，