哲学第二单元

检查提问：1、探索世界与追求真理的知识包括什么？2、辩证唯物论的知识3、求索真理历程的知识4、把握思维奥妙的知识认识论第四课探索世界的本质（唯物论）世界是物质的物质是运动的运动是有规律的规律是客观的、普遍的（本质）客观存在在人脑中的反映第五课把握思维的奥妙目的性；创造性、自觉选择性。客观世界调节生理物质决定意识意识对物质有能动作用意识的本质意识的作用物质和意识的辩证关系一切从实际出发，实事求是人脑客观存在起源生理基础内容、根源物质的产物认识世界(反映）改造世界（反作用）是什么怎么做哲学依据实践人们改造客观世界的物质性活动含义特点基本形式客观物质性,主观能动性,社会历史性改造自然的生产实践,变革社会的实践,科学实验实践与认识的辩证的关系真理含义客观性内容客观坚持真理,真理面前人人平等

真理特点认识特点条件性具体性有条件范围对特定过程一切以时间、地点、条件为转移

反复性无限性上升性主体,客体主体,客体,实践在实践中发现,发展和检验真理

是标志主观与客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及规律的正确认识《山海经》中追日的“夸父”，《淮南子》中射日的“后羿”，《西游记》中七十二变的“孙悟空”和《聊斋志异》中一个个善良的“狐仙”，这些虚构的形象在现实生活中都有其“原型”。这是因为①意识本质上是对客观存在的反映②意识能够在反映现实世界基础上创造幻想的世界③观念中的矛盾与现实生活中的矛盾不具有同一性④观念中的矛盾的解决取决于人的意识的发展A、①②B．①④C．②③D、③④“天之亡我，我何渡为?、”项羽说完这句话后在乌江边自刎而亡。唐朝诗人杜牧为、此嗟叹：“江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”宋朝政治家王安石则认为：“江东子弟今虽在，肯与君王卷土来?”可见①主体对客体的认识具有主动性和选择性②主体对客体的认识的真理性取决于主体本身③不同主体对同一客体的认识具有同样的真理性④主体对客体的认识受主体的知识、情感和价值观的影响A．①②B．①④C．②③D．③④B(山东2014)19世纪，科学家发现分子是由原子组成的。20世界初，科学家发现原子由原子核和核外电子构成。20世纪30年代，科学家认识到原子核该由质子和种子构成。现在，科学家正在对质子和中子的内部结构进行研究。人类对物质结构的认识过程说明A.实践是认识的目的和归宿B.彻底认识世界是不可能的C.真理在发展中不断超越自身D.随着实践的发展总会发现真理中的错误C

曾几何时,由于技术所限,人类眼中的海洋只是邻近的一方水域;随着造船技术的提高和海上罗盘的使用,人类进入地理大发现时代,视野投向更广阔的海域;学科网而今,借助载人深潜器、大洋钻探船等高新技术设备,深海世界的神秘面纱逐步被揭开。这表明①实践具有社会历史性②实践是认识发展的动力③实践具有直接现实性④实践是认识的目的和归宿A.①②B.①④C.②③D.③④A

被授予“国家杰出贡献科学家”荣誉称号的钱学森认为，他的人生受益于中学教育他常常深情地回忆自己的中学生活：化学教师特别重视化学实验和培养学生对科学的兴趣，化学实验室随时开放，学生进出自由，我那时做了许多实验。生物教师常带领学生去野外采集标本，教学生解剖蜻蜒、蚯蚓和青蛙，我用在野外抓到的蛇制作了标本．学校组织各种课外小组，开设无机化学、诗词。音乐、伦理学等选修课。师生常常一起讨论数学、物理、化学等问题，大家都畅所欲言、无拘无束。大家都不怕考试，没有人为考试而开夜车，更没有人死背书．有一位数学教师在给学生的测验评分时独出心栽，出5道题，学生都答对了，但解法平淡，只给80分；如果答对4道，但解法富有新意，就给100分，还另加奖励．民主、开拓、创新的学校文化深深地感染着每一个学生。进入新世纪，素质教育理念更加深从心。围绕推进素质教育，培养创新型人才，各地进行了新的探索：课程超市、创意集市、探究性学习、名家讲坛、才艺拓展……取得了丰硕成果，在中学教育改革不断深化的今天，钱学森的中学学习经历可以为我们提供启迪。

有人从钱学森的经历中得出结论：“有什么样的教学观念，就有什么样的学生。”你如何评价这种观点?请运用意识作用的原理说明理由。(12分)①答案示例一该观点具有合理性。意识对人们认识世界和改造世界具有指导作用。不同教学观念指导下的教学，对学生成长的作用是不同的。用先进的教学观念指导教学，可以扩大学生的知识面，培养创新精神和实践能力；基于落后教学观念的教学，往往使学生知识结构不合理，创新能力和实践能力不强。当然，学生的成长受到多种因素的影响，教学观念不是唯一的因素。②答案示例二该观点存在片面性。意识对人们认识世界和改造世界指导作用的发挥是需要条件的。意识只有通过实践才能变为现实，教学观念如果不转化为教学实践，就不能发挥作用；学生是学习的主体，教学观念如果不能转化为学生的学习态度、学习方法、学习动力等就不能达到预期效果。学生的成长受到多种因素的影响，不能把教学观念视为影响学生成长的唯一因素。21、材料二：近年来，全国各地涌现了许多充满正能量的人和事。如“撞人不逃”倾其所有医治对方的“仁义哥”“被撞不赖”反为对方找工作的“厚道翁”“洪水中救人”不顾家的“锤子哥”……古人云：勿以善小而不为。这些平凡人物的善行小事诠释着核心价值观的真谛，树立了将核心价值观“内化于心，外化于行，知行统一”的榜样。（2）根据材料二，运用辩证唯物主义知识，就如何将社会主义核心价值观“内化于心，外化于行，知行统一”提出三条合理化建议，并分别说明其哲学依据。（8分）①建议：学习和理解（感知和领悟）社会主义核心价值观的精神实质，树立社会主义核心价值观的思想观念和精神追求（在落细上下功夫）。依据：意识具有能动性，正确意识能够促进客观事物的发展，要发挥正确意识的能动作用和主观能动性；②建议：积极开展践行社会主义核心价值观的活动，用社会主义核心价值观指导实践活动（在落实上下功夫）。依据：实践是认识的基础，要坚持实践观点，使思想与实际、主观与客观、理论与实践相统