-学前儿童发展心理学-绪论(新)

.第一节什么是学前儿童开展心理学

对象：学前儿童开展心理学是研究儿童从出生到入学前这一阶段心理的发生、开展特点和规律的一门科学。从初生到进入小学之前，也就是0-6岁儿童心理的开展。一、学前儿童心理学的概念。。。个体心理的发生学前儿童心理开展的一般规律学前时期心理过程和个性开展二、学前心理学的研究内容1、个体心理的发生2、学前儿童心理开展的一般规律a、心理过程都包括那些？b、什么是个性？它又包括那些内容？个性是一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。

3、学前儿童心理过程和个性开展儿童开展心理学的研究可以突出地以“WWW〞来表示，即what〔是什么〕，揭示或描述心理开展过程的共同特征与模式；when〔什么时间〕，这些特征与模式开展变化的时间表；why〔什么原因〕，对这些开展变化的过程进行解释，分析开展的影响因素，揭示开展的内在机制。三、学前儿童心理学的任务开展的动力；开展的历程；年龄和教育与心理开展的关系第二节儿童开展心理学的根本理论一、遗传决定论和环境决定论。“是谁起决定作用〞

一、根本理论问题〔1〕遗传决定论遗传决定论的鼻祖是优生学的创始人英国的高尔顿〔F·Galton〕。强调遗传在心理开展中的作用，坚持以遗传的观点来解释个体差异。他认为遗传在开展中起决定作用，儿童的心理与品性早在生殖细胞的基因中就已经决定了，开展只是这些内在因素的自然展开，环境和教育只起引发作用。。美国心理学家霍尔〔G·Hall〕有一句名言：“一两的遗传胜过一吨的教育〞。〔2〕环境决定论主要代表人物为行为主义的创始人华生〔J·B·Watson〕。这种理论的论点是：儿童心理的开展是环境教育的机械作用的结果。华生在他的著作?行为主义?中有一段著名的论点——“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意的加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和盗贼，无论他的天资、爱好、脾气以及他祖先的才能、职业和种族……。〞这完全否认了儿童的素质、年龄特征以及内部状态的作用。孪生子女的智力的调查Kimling&Jarvik总结了半个世纪来八个国家对血缘关系与智商的相关研究，结果为1.无血缘关系生活在不同环境者0.002.无血缘关系在同一环境长大者0.203.养父母与养子女0.304.亲生父母与亲生子女（生活在一起）0.505.同胞兄弟姐妹在不同的环境长大者0.356.同胞兄弟姐妹在同一环境长大者0.507.不同性别的异卵双生子在同一环境中长大者0.508.同性别的异卵双生子在同一环境中长大者0.609.同卵双生子在不同环境中长大者0.7510.同卵双生子在同一环境中长大者0.88

关系相关系数

〔二〕开展的连续性——前后开展阶段之间不是没有联系的，前一阶段的开展总是后一阶段开展的根底，当量的变化到达一定程度就会发生质变。〔三〕开展的阶段性——儿童心理的开展是一个从量变到质变的过程。当它处在量变阶段，在较短的时间内，没有突然的变化，但是从较长一段时间来看，量变积累到一定程度，便发生“质变〞，表现出一些带有本质性的重要差异，这些差异有显著的变化，使儿童心理开展呈现出“阶段性〞，儿童心理开展的连续性和阶段性是辩证统一的。一、精神分析理论二、行为主义三、皮亚杰的认知开展观四、社会文化理论五、信息加工理论六、社会生态系统理论二、主要学派的理论观点

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人物：一、弗洛伊德1、潜意识理论〔意识前意识潜意识〕压抑情结童年的阴影催眠联想2、人格结构自我本我超我3、梦的解析新精神分析、荣格集体无意识理论一、精神分析理论催眠情境用作催眠的图片口唇期〔0-1岁〕肛门期〔1-3岁〕性器期〔3-6岁〕潜伏期〔6—11岁〕生殖期〔11-13岁开始〕根据力比多投放部位的不同分为五个阶段：1、弗洛伊德的心理性欲论婴儿出生后，最大的生理需要是获得食物和营养，所以，新生儿的吮吸动作是快感的来源，口唇是产生快感的中心，是力比多集中的地方。口唇期〔0-1岁〕口唇期婴儿欲望主要通过口唇的吮吸、咀嚼和吞咽等活动来满足。口唇性格：贪吃、抽烟、酗酒，过于依赖，总希望被照顾(被喂养)，以自己的需要为中心(自恋),强求别人，缺乏耐心，贪婪，多疑，悲观，对建立亲密关系困难和恐惧。

性感带转移到肛门，婴儿可以在大小便时体验到快乐。婴儿开始被训练用厕所。肛门期〔1-3岁〕这一时期的孩子普遍接受排便训练。这个阶段的快感主要来自排泄时肛门扩约肌的伸缩。这一阶段的开展任务包括学习独立，接受个人的力量，学习表达消极情绪，如愤怒和攻击。肛门性格：过早、过于严格的大小便训练会使儿童压抑。成年后表现为过于守秩序、爱清洁，吝啬，固执，报复心强等。力比多集中投放在生殖器局部，表现为这个时期的儿童喜欢抚摸生殖器、显露生殖器以及性欲梦想。性器期〔3-6岁〕这个阶段的儿童开始关注身体的性别差异，而且触摸自己的性器官以获得快感。这时的儿童会对异性父母产生爱恋，并对同性父母产生嫉恨：恋母情结和恋父情结。性器性格：在男性，表现为好炫耀自己的男子气概和能力，自夸、好胜、好表现；在女性，可能会过分认同母亲和女性形象，一方面以引诱或挑逗的表现吸引男性，另一方面又否认自己有性意图并表现出天真无邪的样子。男孩和女孩开始各自以同性父母为典范来行事，此时儿童进入潜伏期，其性的开展便呈现一种停滞的或退化的现象。潜伏期是一个相当平静的时期。潜伏期〔6—11岁〕这一时期的儿童，注意力从自己的身体和对父母的感情转向外部的环境，转向学习和游戏，更多地与同性同伴相处。这是一个社会化时期，儿童在家庭外部开展与他人的关系。此阶段，儿童的性心理开展处于潜伏期。经过暂时的潜伏期，青春期的风暴就到来了，从年龄上讲，女孩约从11岁，男孩约从13岁开始进入青春期。青春期的开展，个体的最重要的任务是要从父母那里摆脱出来。同时，到了青春期，容易产生性的冲动，也容易产生对成人的抵触情绪和冲动。生殖期〔11-13岁开始〕性需求朝向年龄接近的异性，并希望与其建立两性关系。这一阶段，人们可以用很多种社会可接受的方法处理性能量，比方，交朋友、从事艺术活动或运动、工作。性心理的开展走向成熟，人格也趋向成熟。人物简介：埃里克森祖籍丹麦、生于德国法兰克福，是美国现代最有名望的精神分析理论家之一。新精神分析学派的代表。他的人格开展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到社会和文化的影响。人的一生分为既是连续的、又是不同的八个阶段。2：艾里克森的心理开展理论心理开展的八个阶段:阶段年龄成功品质不成功品质根本信任对根本不信任0-1岁希望恐惧自主性对羞怯和疑心1-3岁自我控制与意志力自我疑心主动性对内疚感3-6岁方向和具有目的无价值感勤奋对自卑6-12岁能力无能感同一性对角色混淆12-18岁忠诚不确定感亲密对孤独18-24岁爱孤僻和疏离繁殖对停滞25-65岁关心自私自我整合对失望65-明智和完美无憾绝望与悲观沮丧

脱离人类环境的实例1920年，在印度狼洞发现“狼孩〞阿玛拉〔8岁〕，她具有人类的遗传素质，但不具备正常儿童的心理。她四肢爬行，不穿衣服，白天睡觉，夜间活动，用舌头舔食生水和流汁，吃地板上的生肉。阿玛拉活到17岁。在辛格夫妇的精心训练下，2年后，阿玛拉能直立，6年后能直立岁儿童的水平行走，7年后学会40多个词，智力相当于4岁人物：华生；斯金纳观点：反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。刺激反响联结二、行为主义观代表人物：JohnB.Watson(1878-1958)主要观点：摒弃“意识、动机、思维〞等主观性强的概念，而推崇“对行为的观察研究〞关于开展的机制：经典条件反射评价：推动科学心理学研究的开展；无视了高级心理机能的研究，将人与动物等同起来。经典行为主义理论代表人物：B.Skinner(1904-1990)主要著作：?有机体的行为：一种实验分析?〔1938〕?教学技术学?〔1968〕?言语行为?〔1957〕新行为主义理论心理开展的机制：操作条件反射核心概念：积极强化、消极强化；积极惩罚；消极惩罚；其它奉献：机器教学〔程序教学〕；行为矫治方法评价：提出了新的行为开展机制；无视了人的主动性新行为主义理论A1bertBandura，(1925~)，加拿大人。斯坦福大学心理学教授。特点：将学习理论用于研究社会行为。社会学习理论班杜拉，强调观察学习，认为人的行为的变化既不是由个人的内在因素，也不是外在因素决定的，而是两者相互作用的结果。攻击行为的观察学习重要概念：观察学习；替代性强化和惩罚；自我效能；模塑作用〔modeling〕/典范作用；三、自然成熟理论格赛尔〔A.Gesell,1880~1961〕是美国著名的心理学家。他关于儿童心理开展的核心观点是他的自然成熟理论。格赛尔通过双生子爬梯实验认为个体的心理开展是历史演化的结果，是由儿童的生理成熟所决定的，有着自己的阶级性和顺序性。格赛尔双生子爬梯实验一对出生48周的孪生女婴，都没见过楼梯48周：对T进行每天10分钟的爬楼梯训练，连续6周。53周：对C开始训练，连续2周55周：T与C能在10秒内爬完这5层楼梯阶段性？

连续性？格赛尔认为推动儿童心理开展的主要动力是自然的成熟，开展是遗传因素的主要产物。四、日内瓦学派皮亚杰〔，1896~1980〕是瑞士儿童心理学家，日内瓦学派的创始人。他提出了发生认识论体系。他认为儿童的心理是先天遗传结构与外界环境相互作用的结果。皮亚杰认为，影响儿童心理开展的根本因素：成熟、经验、社会互动和平衡皮亚杰认为儿童的心理开展是一个连续的过程呈现一定的阶级性并且阶级的先后顺序是不变的。儿童心理开展阶段：Ａ、感知运动阶段〔０－２岁〕Ｂ、前运算阶段〔２－６、７岁〕Ｃ、具体运算阶段〔6、7岁-11、12岁〕Ｄ、形式运算阶段〔11、12岁-14、15岁〕感知运动阶段：0-2岁只能对当前感知到的事物施以实际的动作进行思维靠感知和动作〔口尝、手抓〕等去认识周围世界的，经由感觉与动作，婴儿认识到自己与别人〔特别是母亲〕、自己与物体是分别存在的。前运算阶段：2-6、7岁什么是运算？运算是一种内化了的动作，是可逆的，守恒的。什么是前运算？运算阶段开展的前期。前运算阶段的成就：儿童形成了运用符号表征客体的能力。符号词语：“枕头〞心理表象：头脑中的枕头动作：两个手掌合在一起放在脑边物品：书本——洋娃娃的枕头前运算阶段：2-6、7岁符号表征假装游戏前运算阶段：2-6、7岁局限2：单一维度的前运算阶段：2-6、7岁局限1：自我中心的前运算阶段：2-6、7岁左右左右2+3=55-3=2局限3：不可逆的具体运算阶段：7-11、12岁什么是运算？运算是一种内化了的动作，是可逆的，守恒的。可逆性守恒具体运算阶段：7-11、12岁数量守恒具体运算阶段：7-11、12岁大小守恒具体运算阶段：7-11、12岁容积守恒具体运算阶段：7-11、12岁2x3=6局限：还需要具体形象的支持形式运算阶段：11、12-14、15岁ABCD把这些球放到盒子里：猜猜看，你第1个拿出的是什么球？第2个拿出的是什么球？第3个拿出的是什么球？现实性可能性假设演绎思维客体永久性实验获得守恒概念实验A······

两排珠子谁多？B······记住几个关键期1、口头语言开展关键期：2-3岁这个阶段儿童学习口头语言非常快，如果让儿童生活在外国，用不一年就能学会日常口语。2、视觉开展关键期：0-4岁这个时期儿童的形象视觉开展最迅速。斜视儿童在4岁之前容易矫正。

3、识字的关键期：3岁左右教孩子识字很简单，关键不能用灌输式，而是在游戏中学。可用卡片、图片、实物等提高孩子识字的兴趣。4、数概念形成的关键时期：4岁左右此时可引导孩子认识数字，由简到繁，做些简单加减的演算。方法当然也是启发诱导，以实物、图片、玩具等引起孩子的兴趣。

5、想象力开展的最正确时期：3～6岁此时期可以多带孩子游览参观，开拓视野，多讲一些童话故事，并增置智能玩具等。第三节学前儿童开展心理学的研究方法一、横向研究和纵向研究1、横向研究观察法：观察者通过自己的感官或仪器，对儿童的心理和行为变化进行有目的、有方案的观察。全面观察和重点观察全面观察重点观察优点：现场观察，资料更客观、全面、准确缺点：观察质量的上下决定于观察者本人的专业水平二、纵向研究追踪研究特点：可以在学前儿童开展趋势中找到一般规律优点:能够比较系统、详细地了解学前儿童心理开展的趋势。缺点:费时间较长，不能对大量样本进行研究。二、整体研究和分析研究整体研究是把学前儿童的心理作为一个整体结构来研究，主要探索学期儿童心理开展的整个面貌。分析研究也称专题研究，是对儿童开展中某一个别的、局部的问题进行比较深入的研究。三、差异研究、相关研究和因果研究四、跨文化研究二、访谈法访谈法：研究者通过与儿童进行口头交谈，了解和搜集有关心理特征资料的方法。访谈法在儿童心理学研究中具有重要意义和作用。根据访谈内容和过程是否有统一要求和结构：结构访谈、非结构访谈根据是否借助一定的中介物：直接访谈和间接访谈优点：较针对性地收集证据，情境自然缺点：访谈结果的准确性和有效性受到访谈者自身条件的限制，费时多，对访谈结果进行量化的难度也较大四、测验法测验法：通过测验量表来测查儿童心理开展特点和规律的方法。编制测验量表需要经过编制测验题目、预测、工程分析、合成测验、取得信度和效度资料，建立常模等标准化过程。应用经过标准化测验量表进行测量，将其得分与常模分数进行比较，就可