四年级《蝴蝶的家》知识点大全

四年级《蝴蝶的家》知识点大全四班级《蝴蝶的家》基础学问点大全

《蝴蝶的家》中通过大量的实例向孩子们描述了从湿地、森林到一般社区里的蝴蝶的生存状况，还叙述了不同环境中的人们对爱护蝴蝶所作出的努力。这里给大家共享一些四班级《蝴蝶的家》学问点大全，欢迎阅读!

四班级《蝴蝶的家》原文

我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，处处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗?

我一想起来就为蝴蝶焦急，这样的天气它们能躲在哪里呢?它们的身体是那样轻快，载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的;它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦急。

但是，一位小伴侣特别确信地说:“它们和我们一样，确定有家。下雨的时候，它们就会赶忙飞回家里去哩!”不过它们的家在哪里呢?人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢?也不能避雨。松林里呢，处处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗?花儿自已已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢?就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家究竟在哪里呢?我真为蝴蝶焦急了。

它们的家会不会是在桥下面呢?这也未可知，但是有一点可以确定:这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀!那它们会不会是藏在树叶下面?这倒有些说得过去但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也常常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀!我真为蝴蝶焦急了。

一个女孩对我说:“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么兴奋，那么艳丽。我想，它们肯定是藏在一个隐秘的家里。它们的家肯定漂亮而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。肯定是这样的。”

她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶究竟藏在哪里。谁要是能说给我，我就不焦急了。

四班级《蝴蝶的家》学问点

一、多音字

嚷：rǎng叫嚷rāng嚷嚷

雀：qiǎo家雀儿què雀跃

二、词语解释

躲避：离开对自己不利的事物。

震撼：震惊;摇撼。

喧嚷：(好些人)大声地叫或说。造句：千万不要把这件事喧嚷出去啊。

轻快：形容身材苗条，动作轻快。

素洁：素净雪白。

确信：坚决地信任;坚信。造句：我们确信这一崇高抱负肯定能实现。

三、反义词

轻快——笨重柔弱——顽强

确信——怀疑兴奋——苦痛

艳丽——暗淡密集——稀疏

四、近义词

躲避——隐藏震撼——摇撼

喧嚷——喧哗轻快——轻快

素洁——素净柔弱——脆弱

猛烈——激烈确信——坚信

确定——确定兴奋——兴奋

五、词语拓展

ABB式：黑压压水淋淋湿漉漉沉甸甸

金灿灿笑吟吟水灵灵好端端美滋滋

六、课文主题

本文以问题和思考为主线，以雨天为蝴蝶隐藏在哪里而焦急的情感贯串首尾，真实地表达了对幼小生灵的关爱之情。

七、课内思索

1、下大雨的时候，青鸟、麻雀会躲在哪里呢?

答：可能会躲在冒着炊烟的屋檐下。

2、假如蝴蝶没有准时躲过猛烈的风雨，会有怎样的结果呢?

答：(1)翅膀会被雨点打湿;

(2)会被风吹得不知去向;

(3)身上的彩粉会被雨水冲刷，失去原有的漂亮;

(4)沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。

3、你从课文的哪些地方体会到对蝴蝶的担忧、关爱之情?

答：第1自然段中对恶劣的自然环境的刻画，第2自然段中对蝴蝶的弱小形象的刻画，二者形成剧烈的对比，从中可以体会到对蝴蝶的担忧。第3、4自然段，的猜想与追寻也表现出对蝴蝶的担忧与关爱。

八、写作特点

1、本文激发了孩子们对自然世界奇异现象的探究欲望。

世界中许多奇异的事儿，我们没去想过、问过，真正被问的时候，也是不知其然，更不知其所以然。我们都见过漂亮的蝴蝶，却真不知蝴蝶的家在哪里。结尾的引人深思，更引得孩子们去探究自然的神秘。

2、课文中运用对比衬托的写法，层层铺垫，反复强调“蝴蝶的家在哪里”。

写一种事物，不肯定就单写事物本身。平常司空见惯的东西，可以拿来丰富文章内容，既可避开内容的单调，也可避开写法的单调。这也引导同学如何“行之有文”，“言之有理”，能引得观者共鸣。

3、拟人化的手法，设问句的运用，增加表达效果。

本文贴近孩子的生活，这是生活中的语文，符合孩子的认知心理。我以为，完成一篇阅读习题，不只是把一篇文章当做工具，考验同学的语文技能，也应有大语文观的思想：文章本身对孩子也要有“立人”的意义。

四班级《蝴蝶的家》教案

教学内容

《蝴蝶的家》

教学目标：

学问与技能:

1.熟悉“撼、盈、玷”3个生字，把握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。

过程与方法：

1.运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

2.读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

情感态度价值观：

激发同学对蝴蝶的怜惜，激发同学关爱弱小生命的情感。

教学重点：

理解词语，绽开想象，感受文章的美，激发同学对蝴蝶的怜惜，对生命的关爱。

教学预备：课件。

教学设计

设计意图

一、创设导入

同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由拘束地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么?这节课，就让我们跟随一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。

二、自读课文，认读生词

1.请同学们打开书130页，自由读课文，留意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

2.刚才同学们读课文都很仔细，我们先来检查一下生词。

好，先来看第一组词语(出示第一组词语)

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋

指名读。齐读。

“撼”是个生字，什么意思呢?预习时不理解的生字词查字典是特别好的学习习惯。

“震撼”什么意思?

预设：(震惊、摇动)

课文中把什么都震惊、摇动起来了?

(读文)

这些词中你有不理解的吗?

预设：“喧嚷”什么意思?(字面意思：好些人大声地叫或说。)

在课文中喧嚷什么意思。联系文章来理解，读出体会。

“雨幕”什么意思?

“幕”在字典中有三种解释(出示：1.掩盖在上面的大块的布。2.垂挂着的大块的布。3.古代将帅办公的地方4.话剧或歌剧中完整的段落。)在“雨幕”这个词中应当选第几种解释?为什么选第一种解释。你们还能用幕再组几个词吗?

读了这些词语，你感觉天气怎么样?(风雨太大了)

好，带着你的感受再读读这些词。

3.其次组(出示：轻快、素洁、玷污、柔弱)

谁想读读这几个词?

这几个词语都是描写谁的?(蝴蝶)

你有不理解的词吗?

预设：“轻快”就说到身体轻、动作轻快。

“素洁”理解到特殊洁净、圣洁无暇。出示图片，你们看，蝴蝶身上的彩粉怎么样?

有一点污痕没有?(没有)

是那么地洁净，这就是-(素洁)。

这么素洁的彩粉，一点水都不能(玷污)上的，你怎么理解玷污?(弄脏)

柔弱的意思同学说一说。(松软)

读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样?

好，带着对蝴蝶的宠爱之情再来读一遍这几个词语。(去掉玷污)

4.指名读课文。

三、再读课文，整体感知

词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容?练习初步把握课文主要内容。

预设：课文写了一个大风大雨天思索蝴蝶避雨场所的过程，表现了“我”敏锐的观看力量，缜密的思索分析力量，乐观的探究精神和剧烈的怜悯心。

四、品读感悟、理解课文

1.刚才我们初读了课文，你感受到的心情了吗?是什么心情?(为蝴蝶焦急、担忧)你们呢?

从课文中的哪些地方能感受到为蝴蝶焦急、担忧呢?请同学们默读课文，专心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。

2.同学汇报。

(1)第一段：

假如汇报到第三句时，老师引导：天气是怎么难为蝴蝶的?谁来读一读。找同学读其次句，(出示其次句)此时心里在想什么呢?

谁能读出的这种心情。指名读

是啊!此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着可怕。这真是难为蝴蝶呀?能把你的感受读出来吗?(读这句话)

先指明读再齐读。

(2)其次段：

还从哪儿看出为蝴蝶焦急、担忧?

预设：

生：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的焦急。

假如同学汇报出：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出为蝴蝶焦急、担忧。

老师引导同学：为什么从这看出为蝴蝶焦急、担忧?当时在想什么?

刚才想到了什么?(它们的身体-呢?)由想到的你想到了什么?让我们读出蝴蝶的漂亮与柔弱。

是啊!这样轻快、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人宠爱?怎么禁得起这么猛烈的风雨呢?

假如再想下去，会想到什么?这样漂亮柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法(再想下去了)。

这样漂亮柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢?它们禁(不起)。此时是什么样的心情?谁能通过你的读让我们感受到此时的心情。(这样的教学设计有利于引导同学思索，培育同学的思维力量。)

(3)第三、四自然段

同学先汇报出最终一句话“蝴蝶的家究竟在哪里呢?我真为蝴蝶焦急了”。

同学们这句话在文中两次消失，我由于什么真为蝴蝶焦急了?(找了多次都没有找到蝴蝶，所以更焦急了。)

哪些词语可以看出为蝴蝶找家时的焦急心情，勾一勾、读一读。

通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家究竟在哪里呢?我真为蝴蝶(焦急了)。

一次次猜想，又一次次否定，一次次为蝴蝶找家，盼望的是什么?

(4)第六段

还从哪可以看出为蝴蝶焦急、担忧?

(5)第五段

她的话是谁的话，让我们来读一读小女孩的话。

(出示第五段)

小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的?(三个肯定)

小女孩连续说了三个肯定，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么?

在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗?你过能从小女孩的话中体会出哪种美妙的愿望?

好，让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把的美妙愿望表达出来。

五、作业

依据自己的感受写一首小诗或者画一副图画。

有声有色的动画导入，激起了同学阅读的爱好，为课文的学习做好了铺垫

词语的反复朗读一方面是为了在读中理解记忆，另一方面也有助于对文本的理解。

这一教学环节的设计有助于同学养成良好的学习习惯。

字成词，词成句，句成段，段成章。通过同学用自己喜爱的方式理解词语不仅可以理解文章，而且可以体会到用词的精确     性，有利于提高自己的写作水平。

对于有些词，字典中的解释不好理解，通过反复读文章也不能理解透彻，就可以借助其他方法来理解如：借助图片理解，换词理解等。

词回句中，做到整体理解。