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文档简介

植物的激素调整植物的激素调整

教学目的

1.植物的向性运动（知道）。

2.设计向性运动试验及观看植物的向性运动。

3.生长素的发觉（知道）。

4.生长素的生理作用及其在农业生产中的应用（理解）。

5.其他植物激素的分布、合成和生理作用（知道）。

教学重点

生长素的发觉及其生理作用。

教学难点

1.生长素发觉的试验设计。

2.生长素的生理作用。

教学用具

录像片：由试验小组同学重复达尔文等科学家发觉生长素的试验过程录像（4个）；试验小组同学自己设计的生长素发觉补充试验录像（3个）。

胶片：酶的专一性试验；植株受粉与否对子房发育状况的影响；带芽多的枝条，带芽少的枝条和不带芽的枝条。

计算机教学软件：生长素转移的详细过程；植物向光性生长的缘由；松树的塔形树冠；去顶芽后侧芽的生长状况，横放的幼苗的生长状况。

投影片：植物某一器官对不同浓度生长素反应图；根、茎、芽三个器官对不同浓度生长素反应图。

实物投影仪，计算机。

教学方法

过程式教学法、谈话法与同学争论实践相结合。

课时支配3课时。

教学过程

引言：通过“新陈代谢”一章的学习，我们知道了生物体内随时都在进行着特别复杂的生命活动。那么，这些活动为什么能够特别顺当地进行？为什么生物体对外界的刺激变化又会做出特别精确的反应呢？这一切依靠的是生物体自身的调整作用。

观看：请同学们通过录像观看植物的几种生命现象。然后回答以下几个问题：

1.你看到了哪些现象？

2.各种现象分别是由哪种刺激引起？

3.引起它们的刺激在方向上有什么特点？

（利用录像演示：向日葵一天的变化；窗台上的花的变化；一粒菜豆种子萌发过程的快放，根和茎的生长状况。）

（同学观看。分析后回答：略。）

提问：植物体表现出的向性运动对它的生活有什么意义？

（同学争论，并以实例分析回答：适应环境。）

叙述：生活中你还知道哪些现象属于向性运动？

（同学举例后引导同学得出结论：向性运动普遍存在。）

那么，本节课我们就通过自己设计试验来亲自观看一下。

以前的试验都是书本上写好的方法步骤，这一次我们要求同学们亲自去设计。

《植物向性运动的试验设计和观看》的教学支配

一、什么是试验设计？

老师引导同学思索以下两个问题：

一个比较完整的试验设计方案应当包括哪些内容？

在试验设计中必需要遵循的两个重要原则是什么？

（利用胶片让同学回顾“酶的专一性”试验，引导同学分析、归纳出试验设计方案中的重要环节，并强调设计试验中的两个原则：对比性原则和掌握单一变量原则。）

（让同学分析，归纳，并阅读试验设计的补充材料，加深对试验设计方法的理解。）

二、介绍本试验的原理、目的、试验材料。

三、设计试验题目：

植物的向光性。

植物的向水性。

植物的向重力性。

同学按二个设计题目分为三个大组，分别讨论、探讨设计方案，并以小组为单位写出设计方案。

四

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