(部编)人教版小学语文三年级上册《25掌声》赛课教学设计3

《掌声》第二课时授课方案与教后反思授课目的、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟人物思想感情。2、深入理解课文，懂得文中两次掌声的含义。3、意会人与人之间都需要关心、激励。要主动的关心、激励别人，也要珍惜别人的关心和激励。授课重难点引导学生整体掌握课文内容，感觉英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教具准备：课件授课过程1、同学们，今天丁老师来为你们上语文课，你们想用什么表示对老师的欢迎呀？2、你们的掌声是为了欢迎丁老师，掌声除了表示欢迎外，还有什么作用？3、看来掌声的作用还真大啊！今天这节课，我们连续来学习25课《掌声》（板书）。二、走进“英子”1、知变化。自由朗读课文，快速阅读课文，找出文中表现英子变化大的句子。预设：从那今后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。1）依照学生回答出示：从那今后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。2）指名读，其他同学用笔圈出形容英子以前的性格的词。预设：愁闷（愁闷显红并板书）3）默读第一自然段，想一想：英子为什么愁闷呢？2、找原因。依照学生回答出示：因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。A．英子走路的姿势是怎样的？预设：一摇一晃B．愁闷的英子。正因为英子走路的姿势是一摇一晃的，所以英子引读——不愿意让别人看见她走路的姿势，于是她——出示：她很文静，总是静静地坐在教室的一角。上课前，她早早地就抵达教室，下课后，她又总是最后一个走开。1）同学们，请你将自己放在英子的位子上，让我们走进英子的心灵深处英子，（出示）她总是静静地坐在教室的一角，伤心地想些什么呢？英子，每天一个人早早来学校，她心里好受吗？2）哪些词使你领悟到了英子的愁闷，请你用你的朗读表达出来吧指名读谁听出来了？（静静地不愿意）生评3）从这些词你还领悟出这是一个怎样的英子？预设：自卑烦闷孤独（板书：自卑愁闷）（4）带着你对英子的理解我们来齐读这句话。她很文静起——3、开朗的英子。这是一个愁闷自卑的英子（图片），可是（出示：从那今后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷）从那今后，引读——英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷，“不再愁闷”换一种说法，也就是说现在的英子是怎么样的？（快乐、快乐、开朗、自信）确实掌声此后，英子变的开朗、自信了（图片），课文中怎么让我们知道的？请你找到那一句——出示：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。以前连走路的姿势都不愿意让人看到的英子，现在竟然让同学们教她跳舞，英子真的变了，变得自信了，（板书：自信开朗）你从哪几个词最能领悟英子的开朗与自信呢？你能把它用朗读表达出来吗？4、比较朗读。一个是自卑愁闷的英子，一个是自信开朗的英子，让我们再次带着不同样的感情来读读这两句话吧。出示：她很文静，总是静静地坐在教室的一角。上课前，她早早地就抵达教室，下课后，她又总是最后一个走开。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。5、从“愁闷、自卑”到“开朗、自信”，英子的变化多大呀，读到这里，你有什么疑问？预设：英子为什么会有这样的变化呢？终究发生了什么事呢？6、听心声。是啊，英子为什么会有这样的变化呢？让我们来听听英子的心声吧。出示：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我理解，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”师范读是什么使英子有了这样的变化呢？预设：掌声依照学生回答，掌声（板书：掌声）7、过渡：掌声竟然会有这么奇异的作用！还是让我们回到那难忘的一刻吧三、聚焦掌声1、找掌声。默读2、3自然段，想一想这里的掌声响了几次，并用“——”划出直接描述掌声的句子。2、交流：这里的掌声响了几次，你都找出来了吗？依照学生回答，同时出示两次掌声的句子评：你真了不起，一下子就找到了A：就在英子方才站定的那一刻，教室里突然间响起了掌声，那掌声热忱而长远。B：故事讲完了，教室里又响起了热忱的掌声。（1）突然间是什么意思？我们来读一读，男同学读第一句，女同学读第二句（2）掌声在不同样的时候响起，必有不同样的原因，不同样的掌声此后，英子的表现也不同样，请同学们再次好好默读课文2、3自然段，用＝＝划出掌声响起的原因，用～～划出每一次掌声此后英子的表现，你可以选择其中的一次掌声来研究。3、触摸第一次掌声（1）我们先来说说第一次掌声响起的原因吧依照学生回答出示：英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的凝望下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（迟疑显红）a.请一位同学读这两句话，其他同学思虑：英子为什么迟疑呢？出示：登台讲吧，她怕——，不上去吧，她又怕——指名读b.交流：预设：登台讲吧，她怕被同学们笑话，不上去吧，她又怕被老师责怪评：是的，她很害怕（多叫几位）c.过渡：：哪几个词最能表现英子的矛盾，悲伤呢？你能经过自己的朗读重申出来吗？指名读——评：老师刚刚听到她把迟疑，慢吞吞，眼圈红红的，终于读得特别慢，特别突出，谁也来学她的样子读一读？再次指名读，评：英子的心情多矛盾呀，让我们一起来读一读，英子起——（2）尽管矛盾，尽管悲伤，英子还是硬着头皮上去了，可是就在英子方才站定的那一刻，教室里突然间响起了掌声，（3）这一次的掌声此后英子有怎样的表现呢？依照学生回答出示：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐暂停，英子也镇定了情绪，开始表达自己的一个小故事。掌声使英子呜咽了，现在你就是英子，告诉老师和同学：英子，你为什么而呜咽？（多叫几位）这是动人的泪水，这是激动的泪水。那同学们想对英子说什么？（加油，英子，你能行！）让我们一起读读这两句话，再次领悟英子当时的心情。4、触摸第二次掌声（1）过渡：故事讲完了，教室里又响起了热忱的掌声。第二次掌声响起的原因是什么？你找出来了吗？依照学生回答出示：她的一般话说得很好，声音也十分动听。b.谁能用上“因为——所以——”来说一说（2）若是你就是英子的同学，你想经过掌声对英子说什么？英子被同学的掌声深深地动人了，无数的话语涌上她的心头，可是她却什么也没说，英子向大家——出示：英子向大家深深地鞠了一躬，尔后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。学生接读。从英子这“深深地鞠了一躬”里你领悟到英子当时怎样的心情，你能读出英子的这种心情吗？再读5、再次领悟掌声过渡：诚然当时英子什么都没说，但几年此后的来信，却道出了英子的心声。（出示英子的来信，学生轻声读，背景音乐秋季私语响起）这掌声里饱含着什么，尔后总结：掌声的力量是富强的，激励的力量是富强的。从那今后，英子就像变了一个人似的，（指板书）从愁闷、自卑变成开朗、自信，这掌声早就不不过是掌声小结：掌声里有赞美，激励，友情，掌声里有关心，掌声里有爱。四．全课总结同学们，其实人人都需要掌声，人人都需要爱出示：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。今后若是有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；若是你自己遇到困难，你可以拿出来看看──记住：还有很多朋友在关心你，珍爱你！五．介绍阅读《爱的教育》六．部署作业你什么时候给过别人掌声？什么时候获取了别人的掌声？选你印象最深的一次掌声写下来。板书设计掌声自卑自信掌声愁闷开朗教后反思：1、目标的达成。本课我设定了三个目标：（1）有感情地朗读课文，领悟人物思想感情。（2）深入理解课文，懂得文中两次掌声的含义。（3）意会人与人之间都需要关心、激励，懂得要主动地关心、激励别人。也要珍惜别人的关心和激励。这三个目标在本课的授课中，基本上已经获取落实。特别是对于第二个目标的达成我也有一