规范教研过程 提高教研实效

规范教研过程提高教研实效

东西湖区教研室杨火香

规范教研过程，提高教研实效●明确教研组长的职责●制定教研工作的计划●开展有效的教研活动★明确教研组长的职责认识教研组组长职责

—组织

—指导

—研究

—总结★制定教研工作的计划基本过程

学习教学工作计划——学习教科研工作计划——明确学段教学重点——认识教学难点——确定具体教研目标——组长拿出计划初稿——集体讨论工作计划——修改完善教研计划★制定教研工作的计划相关要求——目标鲜明，具体可测——任务明确，措施得力——内容翔实，分工明确——记载具体，形成结论（或问题）★开展有效的教研活动有效教研活动的特征：

●针对性。

※现状分析

盲目性：为了完成教研活动的任务而进行

随意性：从选题到活动实施，形式到位，效率不高●

针对性※提高针对性的有效途径是在调查研究的基础上精心策划、准备活动过程。

—调研

—策划

—准备

—成果●发展性

※要关注教研组成员发展的差异在教研组内教师的个体发展不应该是“整齐划一”的，因此应该倡导教师真实地、个性化的教研，满足不同教师在教研组中得到不同的发展●渐进性

※要关注研究过程的渐进在实际教学工作中，为了改进教师的教学行为，常常需要对某一专题（或现象）进行持续性的研究。在专题研究过程中，教师的认识和行为应该是不断更新，螺旋上升●结论性※要关注研究过程所形成的结论、问题、争议，使研究有结果、有成果教研活动的过程是教师观点交流、智慧共享的过程。如果活动中大家或人云亦云，或激烈争辩，或自说自话，但没有形成明确共识的话，教研的价值就无法体现■有效教研活动的方式●专题研讨

——以解决教学中实际问题为目的

※价值

※程序

※确定专题→制定方案→行动研究→行为反思→行为跟进。（后三个环节要重复、深入进行）●专题研讨——以解决教学中实际问题为目的

※要求：一要重视理论学习。我们开展教研活动必须借助教学理论，没有理论指导的教学是盲目的。

二要强化课堂实践。我们的教研主要是为了提高课堂教学质量、促进学生发展的，课堂教学能力不是谈出来的，不是读出来的，不是想出来的，是练出来、磨出来的

三要全体参与总结。我们的专题研究如果没有总结，就不能使经验理性化、结构化、条理化，就不能认清自己的起点和明天的方向，研究止步于此意味着半途而废甚至前功尽弃

■有效教研活动的方式●教材教法研讨

—以提高课堂教学有效性为目的※有效的方式：预设性研讨——反思性研讨※认识两个概念—预设性研讨是指以教学周为单位，本周对下一周的主要（或重点）教学内容进行课堂教学的预设—反思性研讨是指对上一周经过预设性研讨的教学内容，通过教师的具体教学后，出现了那些和预设性研讨相比的“意外”，并对这些“意外”进行归因分析，接着再对下一周的主要（或重点）教学内容进行预设性研讨●教材教法研讨——以提高课堂教学有效性为目的※价值：使教学理念与教学技能相融合、提升的有效形式；实用性与艺术性相结合，贴近教学，简便易行※预设性研讨的操作要求：＊预设性研讨的流程：个体解读→集体交流→形成共识→个性设计＊预设性研讨的要素：教学目标、教学方法、教学手段、重、难点突破的策略、练习设计●教材教法研讨——以提高课堂教学有效性为目的

※预设性研讨的操作要求：—活动前教研组成员要对研讨的内容进行认真的解读—活动中要带着自己的观点、思想参与集体交流—交流后组长要归纳、提炼形成共识的成果—活动后每人要依据成果，融入自己的个性写出教学设计※反思性研讨的操作要求＊反思性研讨的操作流程

—发现问题（问题的描述）

—界定问题（问题的实质）

—分析问题（问题的成因）

—提出方案（重新设计教法）

—验证方案（再次试教）

＊反思性研讨的要素：

——预设中的成功处和不足处

——课堂有价值“生成”资源的捕捉与利用

※反思性研讨的操作要求

同“