小学语文五年级上册《包公审驴》说课稿

小学语文五年级上册《包公判驴》讲课稿小学语文五年级上册《包公判驴》讲课稿小学语文五年级上册《包公判驴》讲课稿北师大版小学语文五年级上册《包公判驴》讲课稿一、讲课解析教材解析：《包公判驴》是北师大版语文五年级上册第五主题单元“智谋”的一篇主体课文，表达了包公施妙计审驴，抓住小偷替穷人找回被偷的驴的故事。塑造了包公智谋过人、断案如神、公正不阿、保护正义的形象。故事中包公判驴的策略包含着过人的智慧，能给学生以智慧的启示，但表现得较宛转，需要教师启导学生去领悟。文中除了详细形象地描绘了包公的所作所为，还经过对衙役、百姓的表现的表达来衬托包公的形象，这种表达方法应加以领悟学习。学生解析：经过几年学习，学生已具备读文识字的能力，初步具备掌握主要内容，抓重点词句品读领悟文章思想感情的能力。讲课中能够发挥学生的主动性，让其自主读文感悟，掌握课文粗心，重视指导学生联系上下文和自己的积累推想相关词包含着意思，感悟主题，碰到熏陶和启示。目标确定：依照教材特点，学生实质，联系高段阅读讲课目标，本课讲课目的确定以下：1.学习5个生字，积累“间所未闻”、“滥竽充数”等词语；正确、流畅、有感情地朗诵课文。2.抓住包公判驴中给自己印象最深的细节，联系上下文和生活经验，理解包公的所作所为，感悟包公智谋过人、断案如神、公正不阿、保护正义的形象，碰到感情的熏陶和思想的启示。3.想象、表演捉住小偷后的情况，加深对“侧面衬托”这一表达方法的认识，开发创立潜能，培养语言运用能力，合作交往能力。其中，目标2是本课讲课的重点难点之所在，需专心指导学生深入研究体悟。二、教法学法讲课中，教法学法是不强者为分开的有机整体。教是为学服务的。学情学法决定教法，而学法的选择，又要以讲课目标、教材特点、学生基础为依照，而且一堂课中，应综合运用各样讲课方法、讲课手段和学习方法。经过方法的优化来提高讲课的优化。本课讲课拟选择的主要教法学法有：1.联系上下文和自己的积累理解课文。文中包公判驴的策略充满智慧，但包含于详细表达之中，应引导学生把前后文联系起来，并和自己的生活经验联系起来，加深理解。2.自主研究，合作商讨。把研究的重点定在“包公是怎样审驴的？他这样做的目的何在？”让学生经过自主研究、合作商讨，感悟包公的智慧，培养学生的研究精神。3.启示式讲课。启示，是古今中外都极为重视的讲课原则，是现代讲课方法的灵魂。其最大特点是在学生处于“心求通而未达，口欲言而不能够”的“愤”“悱”状态时予以点拨启导，畅达学生思想，促成讲课积极有效高质的互动。启示并无固定模式，应贯串于讲课全过程。在学习之始启示以激趣，在学习之中启示以促悟。本课讲课中尤其要注意启示学生在联系中理解包公的所作所为，以碰到智慧的启迪。三、讲课过程讲课过程是为实现讲课目标、师生围绕讲课内容共同参加，经过对话交流、产生交互影响的动向过程。阅读讲课是教师、学生和文本对话的过程，应尊敬学生在阅读过程中的主体地位，给足自读自悟的时间，让学生与文体深入对话；应尊敬学生的阅读感觉和体验，让学生充分对话、交流阅读所悟，以惹起思想碰撞和心灵交流；还应发挥教师作为阅读活动组织者和阅读对话者、促使者的职责，启示思想，指导学法，引进价值引导，帮助学生圆满认识，促使生命多方面成长。依照这样的理念，对《包公判驴》的讲课过程我是这样安排的：1.经验导入，惹起阅读兴趣导入的重要意义在于惹起阅读的兴趣，使学生把注意力会集到学习上来。包公是一个深受百姓尊敬的古代好官形象，学生对包公也比较熟悉。上课伊始，能够让学生说说包公给自己的印象，今后导入：包公是怎样运用他的智慧来断案，为老百姓伸展正义的。让我们走进《包公判驴》去看看。经过联系经验导入，惹起学生对课文的兴趣和对学习目标的关注，促使讲课效率的提高。检查预习，落实读文识字2.教是为了不再需要教学生的自学能力只有在自主的语言实践中才能培养起来。所以自读自悟应作为阅读讲课的开始，高段学生已具备必然的阅读能力，可以要修业生在课前进行预习：⑴读：读课文，认识粗心；⑵识：识生字，熟悉生词；⑶问：标疑难，提出不懂的或感兴趣的问题；⑷查：查工具书、查资料试一试解决问题（含课后问题）。讲堂上，对预习进行检查，对难读字音，难记字形进行指导，保证识字课文任务的落实，并开导一些浅层次的问题，使讲课能更具针对性，更多地对重难点进行指导。3.联系课题，认识事情梗概系统论认为，掌握整体才能更好地理解部分。学生预习了课文，对教材内容有了初步认识。讲课时能够让学生试一试独立归纳主要内容，再进行必要指导，帮助学生正确掌握课文内容。本文课题归纳了主要内容，可引导学生联系课题把事情的前因结果、经过归纳出来。认识事件梗概，为深入理解做好准备。4.前后联系，研究审驴策略讲课内容泛化是影响讲课实效的一大体素，研究学习更需精选教学内容，突出讲课重点。讲课中要善于抓住思想内容和语言形式的结合点提出牵一发而动全身的问题，引导研究体悟。认识事件梗概后，激励学生围绕包公的所做所为思疑，今后整合生成研究主题：包公是怎样审驴的？为什么这样做？引导学生深入读文，联系印象最深的细节交流感觉，再自主研究、合作商讨。在屡次朗诵的过程中领悟包公特点。5.想象表演，促使多方面发展语文讲课应重视语言的理解、积累、运用。让学生在大量语文实践中掌握语言运用规则。课的最后，引导学生注意课文以百姓、衙役的表现衬托包公特点的表现方法，启示学生想象、表演抓到小偷后百姓、衙役的表现，加深对包公形象的认识。在想象表演的