统编版语文 必修下册 第一单元《促织》知识梳理+文章解读

统编版语文必修下册第一单元《促织》知识梳理+文章解读知识梳理巩一.诵读全文，解释加点词语的意思（第1段）宣德间，宫中尚①（）促织之戏，岁征②（）民间。此物故非西产;有华阴令欲媚上官，以一头进阳），试使斗而才文），因责常供。令以责阳）之里正。市中游侠儿得佳者笼⑥（）养之，昂⑦（）其直⑧（），居⑨（）为奇货。里胥猾黠，假⑩（）此科敛⑪之里正。市中游侠儿得佳者笼⑥（）养之，昂⑦（）其直⑧（），居⑨（）为答案①尚：崇尚，喜好②征：征收③进：进奉④才：有才能。这里指勇猛善斗⑤责：责令⑥笼：名词作状语，用笼子⑦昂：抬高⑧直：同〃值〃，价值、价钱⑨居：囤积、储存⑩假：凭借、利用⑪科敛：摊派、征收⑫丁口：人口⑬辄:总是（第2段）邑有成名者，操①（）童子业，久不售②（）o为人迂讷③（），遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会④（）征促织，成不敢敛⑤（）户口⑥（），而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰："死何裨益⑦（）？不如自行搜觅，冀⑧（）有万一⑨（）之得。"成然⑩（）之。早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵⑪（）丛草处，探⑫（）石发⑬（）穴，靡⑭（）计不施，迄⑮（）无济⑯（）。即捕得三两头，又劣弱不中于款⑰（）。宰严限追比，旬余，杖至百，两股⑱（）间脓血流离⑲（），并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。答案①操：从事②售：卖出。这里指考取秀才③迂讷：迂拙而又不善于言辞④会：恰巧，正好⑤敛：征敛⑥户口：百姓⑦裨益：补益⑧冀：希望⑨万一：万分之一⑩然：认为……对⑪败堵：残破的墙垣⑫探：摸取⑬发：翻开⑭靡：无⑮迄：最终⑯济：成功⑰款：规格⑱股：大腿⑲流离：形容液体湿淋淋地往下滴的样子叙事事件的跌宕起伏事件指：被表达的状态性的或行动性的序列。《促织》可分为"征促织——捕促织——卜促织一一得促织一一失促织一一再得虫一一斗促织一一进促织一一议促织”等事件，事件间形成大起伏，有张有弛。读者在读完第一局部征促织导致百姓困苦的文字后，即会对人物命运产生了关注;而后成名"捕促织"不得，两次想到死，使读者对成名的命运走向产生疑问;妻子去问卜，无疑给成名的命运带来转机，可问卜却得画，又为到底能否得虫设下了疑阵;成名获此启发，于城东大佛阁获虫，一家人看到了活命的希望，又为人物前途带来曙光;到第五段失促织、失子，情节急转直下，降到谷底，成名一家的前途未卜;再次获虫，为人物带来转机的同时，亦带来此虫能否善斗的疑惑;小虫却斗赢"蟹壳青"、鸡，无疑会使人产生此虫为何如此善斗之疑;进献促织之后，皇帝高兴，县宰抚军受奖赏，成名亦显贵一方，此时本文最大的悬念揭开，原来是儿子化身促织，化解了父亲的危机。事件之间已是跌宕不平，而每一个事件内部同样波澜起伏。如"得促织"一段，成名获得启示后，寻找促织的过程即非一帆风顺。他先是根据画悟得暗示的地黑占乃村东大佛阁，但是读者不免产生成名领悟是否正确的问题。成名在佛寺多番搜求「心目耳力俱穷"，却"绝无踪响"，读者不免随着成名而绝望。止匕时"癞头蟆"跃出，与"图画"暗合，读者自然要随成名而精神为之一振，但也会产生最终能否捉到的疑问，果然成名追赶蛤蟆找到了促织，虫却"入石穴中"，经过"尖草"、"筒水"等多种方法之后，终得"巨身修尾，青项金翅"的促织。读者阅读过程中，因悬念迭起而疑问丛生，因疑问旋解旋有而惊奇不断，在紧张快速的阅读中，领略到其中叙事摇曳多姿、曲折有致之美。02叙事时间的预叙叙事时间是表达活动的存在方式，为了到达特殊的表达效果，表达时间是表达者特别要考虑的一个要素。故事开展的时间序列和叙事的序列存在或对应或错位的关系，从而产生诸如顺叙、补叙、倒叙、插叙、预叙等叙事手法。预叙指事件未发生时，叙述者就预先表达事件的某些过程或结果。这在中国历史文本中甚为常见，常出现在诸如做梦、占卜、算命等叙事中，《左传•僖公三十二年》载"蹇叔哭师"一事，蹇叔即预测了秦军败于靖山的结果。在《促织》中，预叙表达在两个局部：一处为篇首对宣德间"宫中尚促织之戏"导致"辄倾数家之产"大背景的"直叙式预叙”。按照常理，对情节的预先交代会不利于悬念的营造，由"它如何结束"这一问题产生的疑问感消失了，因为我们已经知道它如何走向结局。可是，根据文学类型常规对读者操纵的趋向来看，另外一种形式的疑问、或毋宁说另一种紧张感可能取而代之，会提出像"它怎么会这么发生”这类问题及诸如此类的变种，如"主人公怎么会这么愚蠢？""社会为什么会容许这样一件事情发生？"或"主人公是怎么发现这一点的"等等。此两处巧妙使用预叙制造了悬念，有利于勾起读者的阅读期待。大背景的“直叙式预叙"展示了因"促织"造成的社会悲剧，为整个故事奠定了暗淡的气氛，并引发读者产生疑惑：其一，悲剧的责任在谁？是皇帝昏庸无道，还是官员谄媚贪婪？其二，悲剧的下一个主人公是谁？他的命运如何？而成妻"卜筮式预叙”，增加了故事的神秘色彩,虽然未有结果悬念，但推动情节开展（成名按图索骥去找促织），有过程悬念。03叙事视角的转换叙事视角即"谁在看"，可分为〃全知视角"和"限知视角''等。在"全知视角''的叙事中，表达者无所不知、无所不晓，又称"上帝视角"。而邛艮知视角”的叙事中，表达者由于视角的限制，只能从自身角度观察、感知世界，因而他能为读者提供的信息是有限的，从而留给读者自己判断与思考的空间。从《促织》的表达来看，从第一段大背景的表达，表达者即有"全知全能"之感。随着情节的展开，表达者不仅对所有事件来龙去脉了如指掌，还能深入描写人物的心理，成名"忧闷欲死""唯思自尽"之态与成妻以图画‘隐中胸怀"之意，都予以了揭示。而在"成子化虫”这个情节上，作者又特意转换了叙事视角，仅仅从"成名”的视角去写其"不敢复究儿〃的心理，以及"再得虫”过程中的心理摹写，都是一种"限知视角"。此处"限知视角"的使用，是有意遮蔽了"成子化虫”这个事实，从而造成了叙事中的最大悬念丛：如成子"气息掇然"到底会怎么样？这只复得的小虫是怎么得来的？它善斗吗？成名的命运将要怎样等。［二.叙事修辞：反讽】反讽是指作者通过一定的手段，形成文本表层意义和深层意义的反差，并引导读者的接受，从而巧妙地表达文本创作的实际意图。克林思・布鲁克斯认为："在某些语境中，这句话的意思恰巧与它字面意思相反，这是最明显的一种反讽一一挖苦。"反讽是《促织》重要的叙事修辞，通过分析其中反讽的使用，可以更加深入、准确地理解作者的创作意图。反讽在《促织》文本中的表达，主要有表层喜剧和深层悲剧的差异，以及巧用词;五笺01表层喜剧和深层悲第」的差异小说是以皇帝高兴，县宰、抚军受赏，成子苏醒，成名"裘马过世家"的大团圆为结尾，似乎是个喜剧结局。但是读者们都不会忽略，在这段描写中还插入了成子"自言化身促织"一段，看似轻描淡写的表达，已经为喜剧的结局蒙上了一层悲剧的阴影。以上种种美好结局，不过是因成名儿子的牺牲所带来的。成名为找蟋蟀受到的身体和精神的双重折磨，这是社会压迫带来的悲剧。而施暴者却自得享有"恩荫"，这也是不合理社会的悲剧。成明儿子生不得畅快，带着恐惧和对父亲的愧疚自杀，幸不得死后为了帮助父亲摆脱困境，自己化身蟋蟀去面对各种撕斗。更有甚者，成名儿子幸得苏醒都未能振奋父亲，父亲只是心系促织，父子亲情沦丧，这更是人性的悲剧。正是这种表层喜剧和深层悲剧的反差，引发读者去探索、去分析、去思考，从而更加接近作者的"批判”创作意图。02《促织》还善于巧妙安排词语来传达反讽的意图。如“进促织"中，抚军"细疏其能"，其中"疏"乃是向皇帝陈述政事的奏章，而官员却用来陈述蟋蟀的本领，并且用一丝田"字修饰，可见官员何其谄媚，帝王何其昏庸。而皇帝"大嘉悦"之后，抚军"不忘所自”,"厚斐"成名，此二处用词看似褒奖抚军知恩图报，但细品却能见出其中浓烈的挖苦意味，悲剧的施暴者感谢悲剧的承受者给自己带来锦绣前程，挖苦何其犀利！而县宰更是以"卓异〃闻「卓异”是明清时官员考绩的最好评语，仅仅一个词，就可以看出官僚体系何其腐败，评价制度何其荒谬！而在结尾局部异史氏日："一人飞升，仙及鸡犬。"将抚军县宰并称为“鸡犬"，挖苦批判意味又何其强烈。在一系列反讽之词的使用中，批判锋芒已经直指整个官僚系统。结尾的"异史氏曰"，这种由表达者直接跳出来向读者表达自己对事件的评价，可称之为"叙事介入"。该"叙事介入"提到的"天子一度步，皆关民命"，批判了"官贪吏虐"，这是一种卒章显志的写法。关于此种写法的优劣众说纷纭，有人认为它直白显豁地表达了主题，也有人认为是破坏了小说文本的主题表达的自足性，不利于读者多元解读。何者为是，可以留给读者自己判断，这里所要指出的是这一结尾也显示了作者在叙事手法运用上的自觉。）问。见红女）于鼎，再拜。（第3段）时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具①（）资诣②（白婆，填塞门户。入其舍，那么密室垂帘，帘外设香几。问者懿香③（巫从旁望空代祝④（），唇吻⑤（）翕辟⑥（），不知何词。各各竦立⑦（）以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽⑧（）o成妻纳⑨（）钱案上，焚拜如前人。食顷⑩（），帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类⑪（）兰假设⑫（）。后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉⑬（）。旁一蟆，假设⑭（）将跳舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。答案①具：准备②诣：至!］、前往③熟香：点燃香④祝：祷告⑤唇吻：嘴唇⑥翕辟：开合。翕，合；辟，开⑦竦立：恭敬地站着⑧爽：差失、不合⑨纳：贡献，缴纳⑩食顷：一顿饭的工夫，形容时间很短⑪类：像，相似⑫兰假设：寺庙，梵语"阿兰假设"的省称⑬焉：于此）问。见红女）于鼎，再拜。（第4段）成反复自念，得无①（）教我猎虫所②（）耶？细瞻景状，与村东大佛阁真逼似③（）。乃强④（）起扶杖，执⑤（）图诣寺后，有古陵蔚⑥（）起。循⑦（）陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然⑧（）类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥⑨（）。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜⑩（）未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁⑪（）之，蟆入草间。蹑⑫（）迹披⑬（）求，见有虫伏棘根。遽⑭（）扑之，入石穴中。舔⑮（）以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视⑯（），巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽⑰（）连城拱璧不啻⑱（）也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞⑲（）官责。答案①得无：莫非②所：处所，地方③逼似：非常相似④强：勉强⑤执：拿着⑥蔚：草木茂盛的样子⑦循：顺着，沿着⑧俨然：仿佛，宛然⑨芥：小草⑩冥搜：尽力搜索⑪趁：追逐⑫蹑：追随⑬披：拨开⑭遽：立刻，马上⑮掠：轻轻拨动⑯审视：仔细观察⑰虽：即使⑱不啻：比不上⑲塞：充抵（第5段）成有子九岁，窥父不在，窃①（）发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须②（）就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大骂

日：〃业根③（），死期至矣！而翁④（）归，自与汝覆算⑤（）耳！〃儿涕⑥（）而出。答案①窃：私自②斯须：一会儿③业根：祸种，惹祸的东西④而翁：你父亲⑤算：算账⑥涕：流泪，哭泣（第6段）未几，成归，闻妻言，如被①（）冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢②（）呼欲绝。夫妻向隅③（），茅舍无烟，相对默然，不复对默然，不复聊赖④（对默然，不复聊赖④（对默然，不复聊赖④（）o日将暮，取儿藁葬⑤（）o近抚之，气息掇然⑥（）O喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之那么气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫⑦（）。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视⑧（），虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄⑨（）跃去，行且速。覆之以掌，虚假设无物；手裁⑩（）举，那么又超忽⑪（）而跃。急趁之，折过墙隅，迷其所往。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛⑫（）之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落衿袖间。视之，形假设土狗，梅花翅，方首，长胫⑬（），意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇⑭（）之。答案①被：覆盖②抢：碰撞，指头撞地③向隅：面对着墙角（哭泣）④聊赖：依赖、指望⑤藁葬：用草席裹着尸体埋葬⑥掇然：气息微弱的样子⑦交睫：上下睫毛相交，指睡觉⑧视视：窥视，探看⑨辄：就⑩裁：同"才"，刚刚⑪超忽：形容跳得轻快而高⑫谛：细察⑬胫：腿⑭觇：暗中观察少年固④（（第7段）村中少年好事者驯养一虫，自名"蟹壳青"，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径①（）造庐②（）访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增少年固④（）强⑤（）之。顾⑥（）念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢假设木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直能⑦（）敌领⑧（）。少年大骇，解令休止。虫翘⑨（）然矜⑩（）鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来⑪（），径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫

跃去尺有咫⑫（）。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，那么虫集⑬（）冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。答案①径：径直，直接②造庐：到家③惭作：惭愧④①径：径直，直接②造庐：到家③惭作：惭愧④①径：径直，直接②造庐：到家③惭作：惭愧④:坚持、一定⑤强：强迫、①径：径直，直接②造庐：到家③惭作：惭愧④:坚持、一定⑤强：强迫、迫使⑥顾：但⑦姮：咬⑧领：脖子⑨翘：举，指鼓起翅膀⑩矜：得意、骄傲⑪瞥来：突然而来⑫尺有咫：一尺多。咫，八寸⑬集：止（第8段）翼曰①（）进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡②（）0又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，那么应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘缎。抚军不忘所自③（缎。抚军不忘所自③（）,无何④（），宰以卓异闻⑤（），宰悦，免成役。又嘱学使俾⑥（）入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦缎。抚军不忘所自③（答案①翼日：次日。〃翼〃同〃翌〃②靡：倒下③所自：由来，来源④无何：没多久⑤闻：上报⑥俾：使⑦斐：赠送，赏赐（第9段）异史氏日：〃天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴①（）妇卖儿，更无休止。故天子一腔步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹②（）贫，以促织富，裘马扬扬③（）。当其为里正、受扑责）时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫⑤（）。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！〃独是成氏子以蠹②（罚⑤恩荫：恩惠荫庇■基础梳理

通假字例句本字及意义①昂其直同“值”，价值、价钱②而翁归同“尔”，你、你的③手裁举同“才”，刚刚④翼日进宰同“翌”，翌日，次日古今异义词例句古义今义①操童子业童生，科举时代，没考取秀才的读书人男孩子，泛指儿童②成不敢敛户口百姓户籍一词多义词语例句意义或用法⑴责①因责常供动词，责令②每责一头，辄倾数家之产动词，索要，索取③留待限期，以塞官责名词，责任，差使④当其为里正、受扑责时动词，责罚⑤诏书切峻，责臣逋慢（《陈情表》）动词，责备⑵售①操童子业，久不售动词，卖出。这里指考取秀才②亦无售者动词，买⑶顾①顾之那么气断声吞动词，回头看②徘徊四顾动词，看，环视③顾念蓄劣物终无所用副词，但④三顾臣于草庐之中（《出师表》）动词，拜访

⑤三岁贯女，莫我肯顾（《诗经・硕鼠》）动词，关心，顾惜⑷发①探石发穴/窃发盆动词，翻开②无毫发爽名词，头发，比喻极小的数量③见其发矢十中八九（《卖油翁》）动词，发射④秦发兵击之（《屈原列传》）动词，派遣⑤野芳发而幽香（《醉翁亭记》）动词，开放⑥而大声发于水上（《石钟山记》）动词，发生，发出4词类活用例句活用类型及释义①岁征民间名词作状语，每年②市中游侠儿得佳者笼养之名词作状语，用笼子③早出暮归名词作状语，在早上/在晚上④日与子弟角/民日贴妇卖儿名词作状语，每天⑤旬余，杖至百名词作动词，用杖打⑥儿涕而出名词作动词，流着泪⑦试使斗而才名词作动词，有才能。这里指勇猛善斗⑧自名“蟹壳青”名词作动词，命名⑨成述其异形容词作名词，非凡本领⑩而心目耳力俱穷形容词作动词，用尽⑪近抚之形容词作动词，走近⑫独是成氏子以蠹贫，以促织富形容词作动词，变穷/变富⑬昂其直/而高其直使动用法，使……高⑭辄倾数家之产使动用法，使……倾尽⑮成然之意动用法，认为对⑯益奇之意动用法，认为……奇特⑰成以其小，劣之意动用法，认为……劣5特殊句式例句句式特点(请指出标志词)①既得其尸于井状语后置句标志词：于②问者藏香于鼎状语后置句标志词：于③焚拜如前人状语后置句标志词：如④拣以尖草状语后置句标志词：以⑤覆之以掌状语后置句标志词：以⑥村中少年好事者驯养一虫定语后置句标志词：者⑦遂为猾胥报充里正役被动句标志词：为⑧旬余，杖至百被动句，无标志词(“杖”意为“被用杖打”)6文化常识(1)《聊斋志异》是中国18世纪成书的一部文言小说集共431篇。"聊斋"是的书斋名。《聊斋志异》内容极为丰富，故事主要来自民间传说，也有根据前人传奇或现实生活进行创作的。形式多样，除小说外，还有笔记、杂文、寓言故事等。作者继承"传奇""志怪"的传统，以说狐谈鬼的方式，抒发内心的愤懑。作品的主要内容有：①揭露当时官场的腐败黑暗，贪官污吏迫害百姓，如《席方平》等篇。②暴露科举制度的弊端和试官的昏庸无能，如《考弊司》等篇。③描写爱情，多为人与鬼狐的恋爰故事，数量多，成就最高，如《婴宁》等篇，都写得委婉动人。作者主要运用浪漫主义的创作方法，驰骋丰富的想象，又与现实密切结合。"写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分"，这是为蒲松龄纪念馆聊斋堂写的一副对联，这是对《聊斋志异》深刻的思想性和杰出的艺术性的高度概括。(2)促织：又名o古谚曰："蟋蟀鸣，懒妇惊。"是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了，于是抓紧时间纺织，这便是“促织"一名之由来。(3)操童子业，久不售童子：童生，指科举时代，没考取的读书人。明清的科举制度，但凡习举业的读书人，不管年龄大小，未考取生员（秀才）资格之前，都被称为童生或儒童。但需要注明的是，童生并不完全等同于未考上秀才的学子。明朝史书记载，只有通过了县试、府试两场考核的学子才能被称作童生，成为童生方有资格参加院试，其中成绩佼佼者才能成为秀才。（4）东曦既驾东曦，指o在中国古代传说中，日神的名字叫曦和，乘着六条龙驾驭的车在天空中驰骋。（1）蒲松龄郭沫假设（2）蝴蝴（蟋蟀）（3）秀才（4）日神东君三,典句翻译市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。•答案：城里游手好闲、不务正业的年轻人，捉到好的蟋蟀就用笼子养着它们，抬高它的价钱；储存起来，当作稀奇的货物（等待高价）。（得分点：游侠儿、笼、昂、直、居，句意通顺）2妻曰：〃死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。〃成然之。•答案：成名的妻子说：〃死有什么益处呢？不如自己去寻找，希望有万分之一的收获。〃成名认为这些话说得对。（得分点：裨益、冀、万一、得、然，句意通顺）3既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊