地理教育学第二章

1第二章学校地理教育一、学校地理教育的功能功能(1)公民基本素养（2）个人实践能力（生存技能）国情教育可持续发展思想乡土教育第一节地理教育的功能、特点及原则2二、学校地理教育的特点1.空间性与区域性空间性区域性

地理科学是研究地表物质空间分布的科学。这些地表物质总是以地理事物或地理现象的形式存在于一定的空间范围之内而且具有特定的地理空间位置。如地形区、矿产、植被、城市、农业区等。

由于地表物质空间分布的不均衡性，地表空间差异形成了地表区域系统。如中国地理的分区地理、世界地理的各大洲和各国地理等。32.科学性与人文性自然科学地理教育涉及的天文、地质、地貌、气象气候、水文、土壤、生物、环境等都属于自然科学。人文性

地理教育涉及的历史、社会、经济、文化、旅游、政治等都属于社会科学。43.综合性与生态性综合性生态性

地理教育内容的实质不是自然，而是各要素之间的相互关系、以及各要素共同组成的地理环境和区域地理综合体。如工业布局要综合分析影响工业布局的条件（自然条件和经济条件）。如钢铁工业的布局……

生态的观点，是地理教育所要遵照和所要培养的基本观点之一，是可持续发展观点的基础。54.实践性与参与性参与性实践性

主要表现在地理教育内容和教学过程的特点上。高中上册大气环流部分，活动内容“让学生调查当地00C”以上活动积温和年降水量，分析当地气候资源利用情况。

参与性是指学生参与地理教学过程（师生互动）。教学过程中经常需要开展师生之间、学生之间的讨论。一些问题还需要学生举例，收集资料。65.具体性与形象性具体性形象性

学校地理教育是理论与具体素材并重的学科。具体性是指地理事物的举例都是实例，或利用具体的数据证明一些原理。地理教育的具体性反映了许多具体的地理事实本身是有实用价值的，不只是用来证明原理的案例，这在区域地理中表现得特别明显。

学校地理教育具有形象性特点。如地理事物的空间位置，空间规律等都具有一定的空间形象，有时需要图像来表示。例如国家的轮廓形状、城市、地形区，大洲的形状等都具有特定的形象。7边缘性多样性6.边缘性与多样性数学化学信息科学地理教育历史政治物理①从学校课程设置来看，有必修课和选修课②从学校类型来看，既是普通学校的基本学科教育，又是职业学校的基础学科教育。③从基础教育的方式来看，有学校教育方式、社会教育方式、课堂教育方式、远程教育方式等。81.多功能充分发挥原则★知识教育功能:由于地理知识涉及整个自然界和整个人类社会，理性知识与感性知识并重，知识教育功能比较齐全。★能力教育功能：地理教育智能与技能并重，并且二者紧密配合，同时进行。地理教育对学生的观察能力、想象能力、思维能力、记忆能力、比较能力、综合能力等都有一定的培养★非智力教育功能：如地理国情教育、人口观、资源观、环境观等三、学校地理教育的原则92.多因素综合考虑原则

由于地理教育的综合性、区域性、边缘性特点和教学功能的多样性，要求在地理教育过程中必须坚持多因素综合考虑原则。如在分析问题时要从多方因素分析：如分析河流水文特征时，要从气候、地形、人类活动等诸因素分析。3.多种媒体搭配使用原则

在地理教学过程中，充分发挥各种媒体的优势。主要媒体有语言媒体、图像媒体、电教媒体、实验媒体、计算机多媒体等。4.多活动师生互动原则

坚持多互动师生互动原则，就是要从地理教育内容和形式的多样性出发，有针对性地灵活设计多种地理教学活动，处理好师生互动的关系，提高活动和师生互动质量。5.多实践大胆创新原则6.多举例事理结合原则理——原理。地理原理知识在地理认知过程中起主导作用。事——事实。地理事实知识在地理认知过程中起基础作用。案例教学是地理教育的特点。第二节地理课程标准一、地理课程标准（1）社会发展对地理基础教育的影响（一）从“教学大纲”到“课程标准”1、改革背景①环境伦理观和可持续发展观对地理课程的影响

可持续发展伦理观认为，影响当代环境问题的两大重要关系，即人与人之间的关系以及人与自然之间的关系，具有同等重要地位。可持续发展观追求的是促进人类之间的和谐以及人与自然之间的和谐。它具备三个基本特征：维持全面的生活质量、维持对自然资源的永续利用、避免持续的环境损害。

地理教育应加强环境伦理的教学，培养可持续发展的观念，指导学生辩证地看待资源开发与环境保护的关系。13②社会的趋同性和多样性对地理课程的影响趋同性：政治上，“和平”与发展成为世界的主流。经济上，市场经济成为世界通用的经济模式。技术上，以互联网为特征的信息技术冲破传统的国界，“数字化”信息全球共享。文化上，随着世界各国文化交流日趋频繁，文化融合在不断加速。消费上，随着大众文化的传播，各国的消费模式呈现出较强的趋同化倾向。

多样性：当今世界呈现出国际形势多极化、社会意识形态多元化。首先表现在世界的多极化（政治关系），其次表现在世界经济的巨大差异。

这种社会趋同和多样并存的特征，对中学地理课程的内容设置和教学方式提出了变革更新的要求。如在世界文化学习中，既要积极学习和借鉴世界文明的共同精髓，又要尊重不同国家的民族文化和传统。14（2）经济发展对地理课程的影响

经济全球化包括：①经济全球化是生产经营的全球化。②经济全球化是信息化、网络化。③经济全球化使国际市场融为一体。④经济全球化是体制的趋同或一体化过程。总之，经济全球化会使各国和其企业逐渐在一个规则下竞争，最终达到体制上的一致。

地理课程必须增加世界经济全球化的内容。15（3）文化发展对地理课程的影响①精神文化发展对地理课程的影响

精神文化主要指文化心理、社会意识和价值观念等，它是人们认识地理环境、改造自然界、逐步实现人地关系协调的行为准则。地理课程应从此角度强调认识世界、改造世界的科学性和客观性，并把环境教育和可持续发展作为中学地理教育的核心内容。

②物质文化发展对地理课程的影响

地理课程宜体现世界文化的多样性，把它作为多样性世界的重要方面介绍给学生。

③制度文化发展对地理课程的影响

制度文化反映的是个人与他人、个体与群体之间的关系。制度是人们社会行为的依据，并具备强制性和权威性，而且对物质文化和精神文化有重要的影响和制约作用。地理课程应从此角度出发，养成学生良好的公民素质和积极的社会态度。要突出学生的主动实践活动，让学生在真正的实践活动中体验、感受，使其转化为学生的自我理念和习惯。16①人文地理和自然地理高度综合

随着社会经济的发展和科学技术的进步，人类活动对自然环境的作用越来越大。以人地发展为目标，以区域为主要研究对象，实现资源、人口、环境、社会、经济的持续发展。②深化微观研究，探究地理事物的成因和变化机理

由静态、类型和结构的研究转向动态、过程和机理的研究以及进一步的动态监测、优势调控和预测预报。（4）地理学的发展对地理课程的影响17③进一步拓展地理学的应用研究领域

地理信息技术的快速发展，地理学应用研究领域得到迅速拓展。地理决策支持研究（农业发展、工业的资源开发和利用，重大项目的选址、区域和区域规划、……）、环境问题研究（资源保护、环境建设、灾害防治、城市和农村发展、……）④研究方法和技术的现代化

对地观测系统、全球定位系统和卫星网络通讯技术的建立和应用，大大提高了地理研究的效率和质量。地理学研究的对象也从点到面、从微观到宏观、从区域到全球。可以认为现代地理学正在从经验科学走向实验科学。182、地理课程标准

学校地理课程标准是指导地理教学的纲领性文件，是由国家教育行政部门制订和颁发的，是教学领域里的法规，体现国家对地理学科教育的统一要求。地理课程标准的基本功能表现为：①是编写地理教材的依据；

②

是进行地理教学的依据;

③

是评估地理教学质量的依据；

④

是地理考试（命题）的依据。（1）功能19（2）性质①基本价值取向是培养合格的公民（不是淘汰学生、选拔精英，而是从社会的需要和学生的发展出发）②过程评价和结果评价的统一③注重学生的全面发展（基本要求，不是最高要求）④教师、学生、教材等地位或作用的转变20（3）特点①学习对生活有用的地理②学习对终身发展有用的地理③改变地理学习方式④构建开放式地理课程（校外课程资源的开发利用）⑤构建基于现代信息技术的地理课程⑥建立学习结果与学习过程并重的评价机制3、地理教学目标（1）从“二维”到“三维”以前二维教学目标中包含三项目标地理知识与技能能力德育强调知识教学的结果性评价体系，缺少完成或实现教学目标的支撑体系，难以落实“能力”和“德育”的目的22（2）新课程“三维”目标“培养现代公民必备的地理素养”，让每一个学生的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格三维目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观继承：使学生获得地理基础知识，培养学生的地理技能，培养学生地理思维能力；对学生进行思想品德、情感态度、价值观等的教育发展：设置了“过程与方法”这个维度的课程目标，包括探究过程、自主学习过程，但它不是完成其他目标的一种手段，而是一个独立设置的课程新目标；

将“激发探究地理问题的兴趣和动机”作为一个目标，也就是说激发地理学习兴趣本身就是一个目标，而不是学习的一个手段23地理教学目标地理基础知识地理基本技能地理学习策略情感、态度人口、资源、环境可持续发展等理论关键目标培养学生地理能力基础目标关键目标终极目标24（3）教学模式上倡导：

小组合作学习，自主、探究性学习初中教育阶段国家篇景观·地图篇全球篇祖国篇省区篇乡土篇基础型课程部分拓展型课程部分4、中学地理课程内容框架26空间地理规律自然资源与经济发展宇宙环境自然地理环境与人类活动人文地理环境高中阶段全球变化与自然灾害防治城市发展旅游规划区域开发整治地理信息技术及其应用基础型课程部分拓展型课