初中生物七年级下册人体内物质运输教材导教

人教版初中生物七年级下册第四章《人体内物质的运输》教材导教人从生物圈中获得食品和氧气。食品中的营养物质和大气中的氧被人体汲取后，如何才能运送到浑身各处的组织细胞中被细胞利用?组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其余废物，又如何运离细胞?学生很自然地会产生这样的问题。所以，学生在学习了人的营养和呼吸的内容此后，理所应该地就要学习《人体内物质的运输》。其余，这种编排也为第五章的讲课作铺垫。血液、血管和心脏拥有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。本章用三节分别介绍血液、血管和心脏，显得条理清楚，有益于学生对血液循环系统形成一个完整的、清楚的认识。本章还特意把与现实生活关系亲近的输血和血型单独安排一节，目的是让学生获得相关输血和无偿献血等知识，并通过介绍无偿献血，对学生进行爱惜生命、关怀别人的感情、态度与价值观教育。本章列入了观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，特别是后者在实验和观察技术上要求较高，应努力完成。其余，读懂血常例化验单、记录不同样状态下的心率、为你的家人量血压以及检查血液和血液制品与人类生活的关系等内容，都是应用知识解决实诘问题，应予重视。还有，血液循环发现史、干细胞研究的进展以及心血管疾病的防治，虽不在教材正文之中，但都有重要的教育价值。第一节流动的组织──血液[讲课策略]血液关于每个学生来说既熟习又陌生。说学生熟习血液，是因为每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经历，对血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、杂志、电视和广播中获得到相关血液的信息。说学生对血液陌生，是因为学生多半不知道血液里终归含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。总之，学生对血液感觉很新鲜，甚至有一些惧怕。所以，教师可以先让学生自由发言，交流各自对血液的认识，以激发学生的学习兴趣。此后，教师可以出示一张医院的血液化验单，让学生回忆和议论血液化验的主要内容。教师可以将学生的回答记录在黑板上，为后边的讲课做铺垫。自然，学生的回答常常不很全面，不很系统。这时，教师不要忙着增补，而是要及时议论学生从生活经验和课本外获守信息的能力，激励学生连续踊跃增补，再进行归纳，为下一步的讲课打好基础。教师可以将课前准备好的血液分层演示装置(可以用鸡、鸭或家鸽的血，也可以用猪、牛或羊的血)演示给学生看，并让学生议论资料剖析中的3个问题。关于血浆，教师只需作简要的介绍。需要指出的是，水占了整个血浆的绝大部分，这可以为后边介绍无偿献血做铺垫。关于血细胞，教材的企图是让学生先经过显微镜观察人血的永久涂片，从感性上认识红细胞、白细胞的形态以及数目多少，此后从理性的角度进行学习，这样做可以激发学生自主学习、踊跃开动脑筋和主动求知的学习热情。在这一部分内容的讲课中，教师介绍红细胞、白细胞和血小板的主要功能时，应该特别注意与生活实质中的一些问题相联系，如贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等，这有助于调动学生的学习踊跃性，并加深学生对基础知识的理解和记忆。[相关链接]、人血常例化验单说明表下表是我国相关RBC、WBC、Hb和PLT的正常参照值和说明。检查项目英文缩写RBCWBCHb

正常参照值说明中文名称男：(4.0～5.5)×1012人体在运动、饱食和缺氧等红细胞个/L状况下，红细胞数会临时增计数女：(3.5～5.0)×1012加。贫血时，红细胞数会明个/L显减少。人体在失血、剧痛、烧伤、炎症、白血病等，以及女子白细胞(4～10)×9个/L月经、妊娠和分娩期时，白计数10细胞数会显然增添。在药物中毒、骨髓造血机能伤害等时，白细胞数会显然减少。男：120～160g/L贫血时，血红蛋白含量会明血红蛋白女：110～150g/L显减少。PLT血小板(100～×9个/L血小板数过少，机意会异常300)10计数出血。血小板数过多，机体易形成血栓等。、贫血贫血出缺铁性贫血和营养不良性贫血两种。缺铁性贫血缺铁性贫血是因为人体内缺乏铁元素，使红细胞中的血红蛋白含量减少而造成的一种贫血症。贫血时，患者表现出头色苍白，头晕，精神不振，身体消瘦，肌肉纤弱无力，抗病能力差等症状。引起这种贫血有三方面原由：(1)生长快，对铁的需求量猛增。据预计，3～10岁的少儿需铁10mg／日，而到了青春期就高达15～mg／日，比成人需要量高几倍。一旦铁的摄取量不足，就会引起缺铁；(2)因外伤而大批失血，或因钩虫病、肠息肉而慢性失血，以及女孩青春期出现月经初潮等，都会使体内贮铁量降落而缺铁；(3)因缺乏营养知识，饮食中铁的摄取量不足而缺铁。纠正缺铁性贫血除应及时完好顿愈造成失血的疾病之外，还应该增添铁的摄取量。增添铁的摄取量的重点在于饮食。贫血患者应该多吃一些含铁丰富的食品，如肝脏、动物血、瘦肉、豆腐、木耳、虾皮、海带等，这些食品都有助于治愈贫血症。营养不良性贫血营养不良性贫血是因为体内缺乏维生素B12和叶酸引起的。患者的血红蛋白浓度常常正常，但是红细胞的数目少，红细胞的体积比正常大。此病的主要症状是：口、唇、指甲等处显然苍白，皮肤蜡黄，颜面浮肿，精神状态差，反应愚痴，患者还常常合并缺铁性贫血。纠正营养不良性贫血的方法是：一旦确诊，可以在医生的指导下口服叶酸、维生素C，并且肌肉注射维生素B12，同时改进饮食，多吃牛肉、猪肝、绿叶蔬菜和水果等。还应该配合治疗缺铁性贫血，否则不会获得优异的疗效。第二节血流的管道──血管[讲课策略]本节观察小鱼尾鳍内血液流动的实验特别重要，学生经过这个实验可以获得相关血管和血流的知识并提升观察能力。做这个实验时，学生常常比较快地观察到小鱼尾鳍内血液流动的状况，并简单满足于这一点而不再深入比较不同样的血管内血液流动的特色。所以，教师在张开实验前可以先指引学生认真学习本实验的目的要乞降方法步骤，特别要注意研究第5步中提出的问题以及2个议论题。这个实验有必定的难度，可能要开支好多的时间。实验中，教师应注意做到两点：一是指引学生尽可能地观察到小鱼尾鳍的尾端，这个地方简单找到毛细血管，它的内径只赞同红细胞单行经过，便于鉴识。此后，边观察边慢慢地挪动培育皿，以便依据血流的状况分别找到小动脉和小静脉；二是注意提示学生应常常用滴管往棉絮上滴水，让鱼鳃素来保持湿润，以便使小鱼少受伤害。假如时间过长，可以把小鱼放回鱼缸，另换取一条小鱼观察，这样做可以培育学生爱惜小动物的感情。关于动脉、静脉和毛细血管的结构与功能，可以联合练习第1题进行讲课。教师可以展现挂图、幻灯或录像带，还可以让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动，看一看身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)等，增强学生对动脉和静脉的感性认识。教师还可以提出以下问题让学生思虑：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为何是这种血管等，从而指引学生观察、剖析、比较动静脉不同样的结构特色和功能。第三节输送血液的泵──心脏[讲课策略]本节讲课可用两课时：第一课时达成心脏的结构和功能的讲课；第二课时完成血液循环门路的讲课。在心脏的结构和功能的讲课过程中，能否准备数目充分的新鲜的猪或羊的心脏以及人的心脏模型并指引学生进行观察与思虑，是本节课讲课成败的重点。本节课的讲课中，教师牢记不要采纳传统的解说式讲课，而应该指引学生进行观察和思虑，经过自己的亲自体验，主动地获得相关怀脏结构的知识并推测它们的功能，从而发展学生的思维能力，增强生物体结构与功能相适应的看法。为了节约时间，教师应该在课前把猪或羊的心脏解剖好，尽量露出四个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。在学生活动的过程中，教师应该注意指引学生依据心房和心室壁的厚薄以及相关瓣膜等的结构特色来推测它们各自的功能。关于把心脏比喻为“泵”，教师可以用汽车的发动机、农村常用的抽水机等进行类比，以此来说明心脏作为“泵”的重要作用。血液循环的门路是本节的另一个重点，同时也是一个难点。在这节课的讲课中，教师应该掌握好以下三个重点：一是体循环和肺循环的门路及其互相共同的关系；二是动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们互相之间的关系；三是血液循环的意义，也即血液在流经身体各部分组织细胞的毛细血管，以及流经肺部毛细血管时所发生的物质交换。教师可以先让学生阅读科学家的故事──血液循环的发现，让学生对血液循环有一个大体的认识，并意会到人类关于科学的认识过程是困难曲折的和不停发展的，是经过历代科学家踊跃研究的结果，从而激发学生学习和研究生命奇特的欲念。此后，教师可以组织学生观看血液循环的录像或活动投电影也许自制的教具，让学生先从整体上掌握血液循环的大体过程，再让学生经过小组合作的方式，边观察课本第70页的血液循环模式图，边议论观察与思虑中提出的问题。在此基础上，教师再指引学生进行归纳、总结。第四节输血与血型[讲课策略]经过本节讲课，应该使学生在认识血型、血量和输血知识的基础上，培育爱惜自己和别人生命的感情，建立健康的成年公民应该踊跃参加无偿献血的看法。本节课可以上成一节相关知识的抢答课或比赛课。教师可以开初让学生预习本节的课文内容并采集当地报纸、杂志、电视和广播中相关经过无偿献血拯救生命的案例，课堂上请同学们介绍这些案例。有条件的学校，教师还可以放映相关判断血型和无偿献血的短片，此后指引学生以小组为单位进行抢答，以激发学生学习的兴趣，激励学生踊跃参加、主动学习。抢答题可以参照以下问题：1.我们在医院做完血液化验后，医生都会告诉我们的血型。你知道自己是什么血型吗?2.常有的ABO血型分成几各种类?3.献血时为何先要检查血型?4.输血的原则是什么?5.当不同样血型的人输血时，血液中的什么物质可能使红细胞发生凝集反应?6.什么血型的人可以少许地输血给其余三种血型的人?7.什么血型的人可以少许地接受A型血或B型血?8.成年人的血量大体相当于自己体重的多少?你的体重是多少?如果按成年人的比率计算，你的血量大体是多少?9.关于一个健康的成年人来说，一次失血超出血量的多少，生命就会发生危险?10.失血量假如一次超出800mL，人就会出现什么症状?11.健康的成年人，每次可以献多少毫升的血?12.为何要建议无偿献血?13.未来等你长大了，你愿意参加无偿献血吗?请说出你的原由。本节的检查活动，最好以小组为单位进行。关于小组中学有余力的同学也许可以上网的同学，教师可以对他们要求得多一些、高一些，如上网查阅相关血型和输血的资料，认识当地有但是法卖血等。本检查活动的目的是不仅需修业生学习必需的知识，并且让学生认识血液和血液制品与人类生活的亲近关系，认识人们在血型与输血问题上应该关注的一些实诘问题，以及培育学生爱惜自己和别人生命的感情。[相关链接]、血型和输血广义的血型看法是依据血液中各种成分所含有的血型抗原的不同而定的。狭义的血型看法是依据红细胞上所含有的抗原种类而定的，比方红细胞上含A抗原的血，属于A型血。因为发现的血型种类好多，所以把在遗传上互相相关的几种血型归成一个血型系统。例如ABO血型系统。表ABO血型的凝集原和凝集素血型红细胞凝集原血清凝集素A型A抗BB型B抗AAB型A、B无O型无抗A、抗B输血的时候，主假如考虑献血者的红细胞与受血者的血清之间能否会发生凝集反应。因为献血者的血浆中固然可能含有与受血者的红细胞凝集原相抗衡的凝集素，但是这些抗衡性的凝集素进入受血者的循环系统此后，可以为受血者的血浆所稀释，而不至于造成不良结果，在一般状况下可以不予考虑。依据这个道理就可以推测出ABO血型之间在输血时的互相关系(表9)：表ABO血型之间的互相关系受血者血清(含凝集素)献血者红细型(抗A、抗胞(含凝集原)B)A型(抗B)B型(抗A)AB型(无)O型(无)----A型(A)+-+-B型(B)++--AB型(A、B)+++-注：“+”表示有凝集反应，“—表”示无凝集反应2、ABO血型的遗传血型是天生遗传的。ABO血型的遗传是由三个复等位基因决定的。这三个复等位基因是：IA，IB和i，它们构成六种基因型。因为IA和IB是显性，i是隐性，所以六种基因型只显四种表现型：IAIA和

IAi

在表现型上同样，都是

A型；IBIB和

IBi

在表现型上同样，都是

B型；IAIB的表现型AB型；的表现型是O型。下边举一个血型遗传的例子。比方，AB型丈夫的基因型是IAIB，O型老婆的基因型是ii，则他们儿女的基因型也许为IAi，也许为IBi，也就是说，他们儿女的血型也许是A型，也许是B型。依据血型的遗传规律，把父亲母亲及其儿女的血型关系列表以下(表10)：表ABO血型的遗传关系