部编版语文一年级上册口语交际指导方案“小兔运南瓜”教案设计

部编版语文一年级上册：口语社交指导方案“小兔运南瓜”教案设计教材分析“小兔运南瓜”是人教部编版语文实验教材第一册最后一个口语社交的内容。本次口语社交有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇异地问小兔是怎么运回来的，小兔安静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔终究是如何运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这一次的讲课就以第二幅图为要点，它为我们供给了空白点，能够让学生联合自己的生活经验，张开丰富的想象，加以填补，以此培养学生的创办性思想。讲课目的1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法，培育学生丰富的想象力和创新意识。2．踊跃参加讨论，能把自己想到的方法求情楚，并能对他人说的方法进行讨论。课前准备课文图；多媒体课件。(教师)讲课过程一、创办情境，设疑导入(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地到达南瓜地里，看见一个大南瓜。他快乐极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁云满面地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”师：你们认识这只小动物吗？喜爱他吗？生：认识，是小兔。喜爱！师：这么可爱的小兔碰到什么难题了？为何愁云满面的呢？生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。师：小朋友，我们此刻就一同来帮助小兔想方法，好吗？生：好。设计企图：这一问题情境的创办，符合学生的年纪特色和心理特色。学生一进入这个情境，就会有激烈的表达激动，踊跃性立刻被调换起来了。二、全班沟通，展现表达师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想想吧！想好了就立刻把你的方法告诉小兔，好吗？生：小兔能够请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。师：这类方法是请他人帮忙。真不错！还有其余的方法吗？生：我能够帮小兔把南瓜抱回家，也能够背着南瓜回家。师：你可真是个“鼎力士”啊！生：小兔能够把大南瓜立起来，滚着往前走。师：噢，自己解决问题，把南瓜看作车轮啦！这个方法真好！生：小兔，我也有一个方法。你能够找根绳索拴住南瓜，把它拉回家。师：有道理。这个方法能从实质状况去想，让小兔自己战胜困难。生：小兔，你也能够找来一根木棍，撬着挪动南瓜，此后把南瓜运回家。师：这类方法也是自己战胜困难，可是挺费力的。还有更奇妙的方法吗？生：小兔能够向他人借车运大南瓜。师：向谁借车？借什么车？生：向街坊借车，有小货车最好，推车也行。师：先求援他人，再自己运。生：小兔能够用很多打了氢气的气球拴住大南瓜，此后把南瓜运回家。师：很有创意！师：你们真棒！想的方法真多。我把掌声送给你们。师：(过渡)刚才大家都踊跃动脑，勇敢讲话，说出了自己想的方法。你们的方法都不错，可是小兔不知道选哪一种方法好啦！此刻请你们帮助小兔顾问参谋，他应当选哪一种方法。设计企图：学生经过独立思虑，联合自己的生活经验，勇敢想象，想出各种各种的方法。教师运用必定、欣赏等激励性讨论，让学生张开想象的翅膀。三、讨论讨论，重视表达(学生疏组讨论后报告。)生：我感觉用抱或背的方法不好，由于这样很费力又很慢。第3种方法把南瓜立起来滚回家就很好。师：对呀，假如路平好走，自己推着南瓜滚回去的方法就挺好。生：我以为向他人借车运南瓜的方法好，又快又轻松。师：假如路陡难走，用小车运的方法就不错。生：用气球运南瓜的方法好，很省力。(很多生：不好，不好。)师：为何不好？生：万一气球撞到树上或许被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就空费力气了。师：看来这方法还不简单实行呢。生：我感觉第4种和第5种方法不好，小兔小，南瓜大，用绳索拉或用木棍撬着挪动都太费力。师：是啊，这对小兔来说都太不简单做到了。生：我感觉仍是第1种方法好，自己搬南瓜很费力，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。师：你们说的都很有道理。老师替小兔感谢你们！此后我必定要向你们学习，碰到事情多动脑筋想方法。设计企图：学生把自己的意会加以梳理，经过小组合作加工，流利地表达出来。这一环节再次表现了小组合作与沟通的重要性，在培育学生思想能力、语言表达能力的同时，也培育了学生的合作意识。四、拓展延长，学科综合师：(课件播放音乐)我们用自己喜爱的方法帮小兔把南瓜运回了家，此刻就请每位小朋友选一种运南瓜的方法把它画下来，也能够平和朋友一同画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。设计企图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这互相转变的过程中，学生的语文修养将获得有效的提升。讲课反省好的教师应当是刺激学生思想的引诱者，培育学生思想习惯的带路者。口语社交课是启示学生思想的重要课例，也能充分反应教师讲堂的掌握能力及知识水相同。本课教师在讲堂中充分运用自己的激励技巧，充任指引者、掌握者和参加思虑者，把讲堂分红三个阶段：问题引入思虑—在回答中思虑—师生共同思虑讨论，达到了培育思想的目的。特别是教师奇妙地采纳弱化不可以功方法和不给出最优答案而只赏赐广泛激励的方法，让每位学生有沟通的机会，有益于调换学生的学习踊跃性，激发其思想的活跃性，