学习心得数学教学总结篇3篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——学习心得数学教学总结篇3篇随笔是散文的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有绮丽的词藻，没有严密的布局。随笔的形式可以不受体裁的限制，生动多样，不拘一格，可以观景抒情。以下是我给大家整理的数学教学,数学随笔,数学心得,数学反思,数学总结,数学心得体会,数学学习心得,高中数学心得等。梦想可以帮到大家。

学习心得数学教学总结篇1

在这十多年的教学过程中通过自己的阅历以及与其他老师的交流结合新课改的要求，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中务必为学生创设引发他们兴趣的学习情境。

首先，务必明确在教学过程中创设的情境务必目的明确，要为教学服务。提出的问题要紧紧围围着教学目标，而且要分外概括，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探索、斟酌和解决这些问题。创设的情境要真正为教师服务，为学生服务，为教学服务。

其次，情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点。做为老师，在做课程设计之前，务必充分的了解学生。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境，如运用讲故事，做嬉戏，模拟表演，直观演示等形式;到了高年级，那么要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的告成体验产生情感上的得志，进而成为推动下一步学习的动力。

下面就是我在教学过程中一点总结，我觉得分外适合小学数学的教学工作。

一、创设的情景要弥漫趣味性

兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不成能学好数学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设弥漫趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生奇怪、好动、好问等心理特点，并精细结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、希奇、好玩的学习情境，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的奇怪心变为猛烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。

大家都知道小孩子对故事、童话、动物都分外感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做仆人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但巩固了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。

二、创设的情景要生活化

数学来源于生活，生活中四处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的概括问题与有关数学问题的联系，借助学生熟谙的生活实际中的概括事例，激起学生学习数学的求知欲，探索生活中的数学问题，运用所学学识分析、解决实际问题，引导他们举行研究性学习。例如我在教学求圆柱体容积的时候，带了一只木水桶，让学生主动测量，计算，检验。学生们兴趣十足，他们竟然能自己得出结论：计算时要使用内直径和内高。

三、创设的问题情境理应是开放的、富有探索性的

教学中供给的问题情境应留神确定的开放性，供给一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能让学生在解决这些问题之后巩固自信仰，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维才能的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。例如我在教学《按比例调配》后，让学生做探究延迟题，学生积极性分外高，合作，探究，解决问题后那种喜悦溢于言表。其实，好多时候我都是这样去设计的。总之，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中扶助学生真正理解和掌管根本的数学学识和技能、数学思想和方法，增进学生的交往，体验情感，提高才能，使学生得到全面的进展，真正成为数学学习的仆人。

学习心得数学教学总结篇2

数学是一门根基课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最正确的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此根基上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。

一、教师课前打定充分，明确教学目标

教师课前打定是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定表达在哪些方面呢?

首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的采纳才能，所以理应合理得安置一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要举行区分，由于不同级的思维进展水平不一样，因此相应的教学进度也要识别对待。

其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够制止在教学时抓不住主要的根本内容，而在次要的或者学生轻易采纳的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。

二、将科学性和别致性融入课堂教学

1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习空气

我们知道数学不仅仅是一个熟悉过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要留神的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：

首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得别致、好玩。譬如在教学统计时，教师利用多媒体课件表示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生查看以后教师可以提问：“展现了哪几种水果?各展现了几个?你能记住吗?谁有好的方法来扶助大家记领会?”着就很顺遂、急速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。

其次，提防良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其快乐的心绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习劳绩不梦想的学生，教师也应多多赋予激励，使他们有信仰学得好。经常赋予学生赞扬，察觉他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热心。

2、巧设问题的情景，科学引导

在教学新学识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，透露学识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、嬉戏引入课堂，也可以让学生自己动手举行操作。例如，在教学“分数的初步熟悉”前，可安置这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢?假设用数学该如何表示呢?”学生们会感到很好玩，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新学识的学习。

由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题恢复为生活中常见的、能理解和采纳的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌管数学学识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。

当然，在教师提出问题后，也要留神给学生独立斟酌的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生斟酌、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的斟酌才能，二教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生斟酌中的问题给以有的放矢的指导。

3、在课堂教学中提防动手实践

数学教学要取得好的课堂效率，务必要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生供给活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们更加强调会做，由于只有通过实践，才能真正将所学学识消化、贯串;通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌管数学学识。

譬如在教学而年级下册查看物体这一单元的镜面对称的特点是，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生察觉，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问持续追问：“怎么样倒了?是上下倒了还是左右倒了?”这样一步一步的引导就可以让学生很轻易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像恢复。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新学识，另一方面也促进了学生学习才能和课堂教学效率的提高。

三、重视课后与课堂的精细贯穿性

小学数学学识的特点是系统性强，前后联系紧密。课后复习能够给学生以总结、探索、进展的空间，这样不仅能稳定和进展课堂所获得的学识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们察觉问题的才能。

但是由于学生思维进展水平和采纳才能的限制，有些学识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地留神学识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。

例如教学两步应用题，以如下例题为例：

“有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件?”这类题目是从问题入手举行分析，根据一个问题和一个一知条件补充另一个问题所需要的条件。

解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开头，使学生轻易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌管两步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌管两步应用题的分析和解答方法。着要求学生对一步应用题的学识有较好的掌管和应用，因此要重视相关片面学识的课后复习。正是在提防课后复习的根基上，才能取得更好的课堂效果。

学习心得数学教学总结篇3

小学数学教学随笔数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中四处要用到数学，务必专心学好数学。

(一)寻求学识背景激起学生内需

小学数学中的大量概念、算理、法那么等都可通过追根寻源找到其学识背景，教师在教学中要努力把数学学识向前延迟，寻求它的源头，让学生明白数学学识从何处产生，为什么会产生。在此根基上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。

(二)利用生活原型扶助学生建构

众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成大量学生被动学习的主要理由之一。其实，佷多抽象的数学学识，只要教师擅长从学生生活中探索并合理利用它的“原型”举行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。

(三)用于现实生活会意数学风采

在数学教学中，我们不仅要让学生了解学识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能生动运用这些学识顺遂地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。

数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分提防机械的技能训练与抽象的规律推理，而忽略与生活实际的联系，以致于使大量学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而流失学习的兴趣和动力。为此，我们务必摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中四处要用到数学，务必专心学好数学。

(一)寻求学识背景激起学生内需

小学数学中的大量概念、算理、法那么等都可通过追根寻源找到其学识背景，教师在教学中要努力把数学学识向前延迟，寻求它的源头，让学生明白数学学识从何处产生，为什么会产生。在此根基上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。

(二)利