《记念刘和珍君》教案 统编版高中语文选择性必修中册

PAGE5PAGE《记念刘和珍君》【教材分析】《记念刘和珍君》是高二语文学科统编版选择性必修中册第二单元第六课，是一篇悼念性散文。本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。在文中，鲁迅感情忧愤，爱憎鲜明，具有经典性、人文性的特点。由于高中语文课程标准提出全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，因此整个第三单元的文章都是要帮助学生增长见闻，明辨是非，领悟时代精神和人生意义，而《纪念刘和珍君》就成为让学生关注社会和人生，塑造灵魂和思想的重要一课。【学情分析】在学习本文前，学生在初中已学习过鲁迅的其他散文著作，因此对鲁迅及其作品风格并不陌生，且高一学生已具备独立阅读能力，因此对文本内容的梳理及初步感知问题是不大的。但这一阶段的学生思维能力和语言建构能力还处在发展阶段，并且本文写作时代久远、语言艰深，因此对文段的深入赏析、人物描写及评价、作者的情感表达等，还需要老师的细心引导。【语文核心素养】1.语言建构与运用：通过勾画、诵读品味课文语言，揣摩其中的深刻内涵。2.思维发展与提升：通过对文段的探究，体会作者所抒发的思想感情及写作意图。3.文化理解和传承：学习爱国青年的革命精神，总结历史教训，增强民族自尊心、自信心。【教学重点】通过对文段的探究，体会作者所抒发的思想感情及写作意图。【教学难点】学习爱国青年的革命精神，总结历史教训，增强民族自尊心、自信心。【教学流程】引用许广平对本课的评价，导入本堂课的赏析语段引用评价导入文本引用许广平对本课的评价，导入本堂课的赏析语段引用评价导入文本学生齐读文本并思考问题，初步感受作者“爆发”的情感。诵读文本初步感知学生齐读文本并思考问题，初步感受作者“爆发”的情感。诵读文本初步感知通过“看惨象”“听流言”“析沉默”“寻出路”四部分的探究，学生能深入理解文本，感受作者抒发的复杂情感、把握写作意图。研读文本深入感悟通过“看惨象”“听流言”“析沉默”“寻出路”四部分的探究，学生能深入理解文本，感受作者抒发的复杂情感、把握写作意图。研读文本深入感悟总结总结本堂课的内容，让学生带着富有情感变化的语调再次诵读，加深感受。同时结合文本思考问题，总结历史教训，增强民族自尊心、自信心。归纳总结深化认识归纳总结深化认识【教学过程】教学环节教学内容学生活动设计意图（一）引用评价导入文本引用许广平对本课的评论，导入文本通过诵读文本，结合句意，学生能对作者（二）诵读文本初步感知【提出问题】读了这段话，鲁迅先生“爆发”了哪些情感呢？诵读思考问题通过诵读文本，结合句意，学生能初步感知作者在本段“爆发”的情感。（三）研读文本深入感悟“看惨象”【提出问题】1.惨象为什么让作者目不忍视？2.惨案发生后，当局者的态度如何？3.作者对于当局者的行径发出了怎样的议论呢？4.作者详细描写遇难经过的用意是什么呢？1.找到相应语段，勾画分析，回答问题。2.抓这具有“讽刺”意味的词，赏析句子。3.诵读赏析句子。通过对刘和珍等人遇难经过的分析，让学生感受到执政府的残忍暴虐，体会作者的愤恨、痛心。“听流言”【提出问题】1.流言有哪些？为什么耳不忍闻？（回顾刘和珍形象）2.作者为什么反复强调刘和珍是“始终微笑着”的呢？找到相应语段，自主勾画分析，回答问题。通过对流言的分析，学生进一步感受执政府的惨无人道、流言家的无耻下劣，再通过与刘和珍形象的对比，反衬出作者对爱国青年的赞颂，对其遇难的痛惜。“析沉默”【提出问题】“我”无话可说与民族“默无声息”，简要分析两种沉默包含的情感是否一样？1.找到相应语段，勾画分析。2.小组讨论作答。体会作者由于多种情感交织而沉重的无力感“寻出路”【提出问题】对于这次起义鲁迅的态度是怎样的呢？在文本6、7部分找到相应语句概括作答体会作者对本次请愿的理性反思、对死难者的哀悼、对后继者的激励。归纳总结深化认识1.学生在独立思考的基础上，总结作者的写作意图。2.总结作者情感，再次诵读文本。3.思考：如果要在“沉默中爆发”，我们应该注意些什么？1.思考总结2.有感情地诵读文本3.合作讨论在诵读