读教材深入语文文本

20222022年度小学语文教学论文“三读〞教材，深入语文文本——?与时间赛跑?课例谈作者姓名：张羽轩单位名称：清水塘溪泉湾小学联系摘要】在小学语文教学中，与文本进行对话是进行语文教学的最初环节。教师如何创造性地理解和使用教材、设计教学方案，从而到达引导学生在实践中学会学习的目的，其根底都在于对教材的钻研。作为小学语文教师，我们究竟该怎样解读语文文本？我想应该作为教师，我们要学会细读、精读、美读的三读教材的能力。【关键词】小学语文文本解读“三读〞?语文新课程标准?指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。〞[1]苏宁.?浅谈如何激发学生语文课堂学习的兴趣?[J].?教育观察?,2022年，第01期.教师如何进行教学设计才能到达这一目标呢？我认为，要更好达成这一目标，要求教师自己要走进文本，整体把握，细度局部地解读文本，深入联系与[1]苏宁.?浅谈如何激发学生语文课堂学习的兴趣?[J].?教育观察?,2022年，第01期.对文本的解读能力应是每个语文教师应掌握的根本教学能力。作为一名语文教师，我们究竟该如何解读文本，适当品读文本的文与质呢？我认为，教师对于教材的研读，应该具备以下五个方面的能力：细读教材的能力，精读教材的能力，美读教材的能力。细读教材，拿捏文本内涵在“教师〞这一角色之前，我们面对文本首先是一个普通的读者。教科书中的选文一般都是文质兼美、具有典范性的文章。一篇文章能之所以能打动我们，首先是因为它的文本内容中的情节或者词句，给我们以震撼。文本分析和研读，首先要着力于课文本身的内容进行推敲。我们都应以“陌生人〞的姿态，虔诚地走进每一篇课文，沉下心来，一遍一遍地阅读，真正让自己融于文本的一字一句之中，感知文章材料，生出自己的独特体验和理解，形成对文本材料的价值取向。在?与时间赛跑?这一课的文本解析中，首先要紧扣文题——与时间赛跑，那时间是怎样跑走的呢？作者为什么会想起要和时光赛跑呢？时光的流逝飞快，就连文中常说的谚语“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴〞也是我们已经习惯了的口头语了，那还有什么给我们带来了时光飞逝的震撼感呢？回到文本，?和时间赛跑?从一开始，就放在了一个宏大的生命构架背景下——奶奶的离世带给“我〞关于生命和时间的反思。与其说是在和时间赛跑，不如说是在以时间为标尺，重审自己的生命内涵。有了一个高的立意后，作者又用极具画面感的方式，描绘出了对时间的观感：“我每天放学回家，在庭院时看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。〞不多的笔墨，却勾勒出了少年深刻沉思的模样，也带给我们以最真实的触动——这就是时光！细读文本，还可以发现文章中用了很屡次“了〞，很屡次“永远〞。在朗读的过程中，一个“了〞字淡淡的结尾，无可诠释的悲伤表达无疑。悲伤之中又无疑能够明白一个少年在面对生命时焦急地呐喊：“所有时间里的事物，都永远不会回来了！〞只有我们真的细心的、耐心的回到文本中去，才能对文本中每一个画面、每一个用词都充满自己的阅读思考和独特体验。精读教材，钻研文本意义如果没有教师的精读与思考，就不会有课堂上生动的交流，也不会有学生深入文本的情感共鸣。所以说，作为语文老师的我们在进行教学之前，必须充分、细致、耐心地阅读教材文本。在此根底上，根据自己的个性化阅读进行文本的再创造，从“有趣、有用、有效〞的角度去对课文进行发现和演绎，从而到达语文人文性与工具性的统一。同时，教师的解读应该要复原文本本来的意蕴，也就是文本的“质〞。只有教师自己对教材有独特、透彻地理解，才有可能将这些理解通过课堂传至学生。到底如何来读文本呢？在?和时间赛跑?一课中我进行了这样的尝试。〔一〕聚焦作者，横向关联每个作家都是世界的一个窗口，从不同的窗口看过去，一定会是他独有的风景。当阅读到了熟悉的作者，甚至会有尚未翻开内容便产生的默契，合上书在脑海中好似还徜徉在他的世界一般。林清玄正是一个风景独特的作家：他的散文正如他的名字一样，一向以“清而不玄〞富含哲理而闻名，深受读者的喜爱。他的散文清新明丽看，意味隽永，总在淡淡的语气中告诉我们人生的这里，表达他对社会、对人生、对世界的感悟和认识。每一篇散文，都是在讲述一种对待生命的态度。看到?和时间赛跑?，立刻便记起来他曾写过的一那么趣事：在?一直鸟又飞走了?中，他说到自己的孩子把“秒〞错听成了“鸟〞，这样没过去一秒，就以为是飞走了一只鸟，作者写道：“我每次想到时间珍贵，就会想起这件往事，生命里的每一秒都是一只珍贵的鸟，它不断地张开翅膀，飞去，仿佛天上的鹭鸶成行。〞其实在他的书中还有非常多类似的感慨，然而这一只只飞走的鸟，却与课文?和时间赛跑?是那么的恰合。我一边读甚至一边在脑海中展开画卷，仿佛自己成为了山坡上看着夕阳落下的少年，飞过去的不是一只只鸟，而是每一秒飞走了，又飞走了……精读教材，聚焦作者，不仅可以让我们更好的把握作者的内心情感和写作手法，也能让我们把作者相关的作品串联起来，相互补充，形成一个开放课堂的同时，更为学生提供文学精神的“仓库〞。〔二〕回归课本，把握重点对文本的细读，当然不只限于文本。在解读文本之时，我们可以也应当回归课本的大纲，思考编者对每一篇文章的设计用意。对于三年级的孩子来说，直面生命的呼唤是太沉重又太飘渺的话题，我们不能以成人的视角理所当然的对孩子提出这个高度的理解要求。回归课文第13课?和时间赛跑?、第14课?检阅?、第15课?争吵?、第16课?绝招?，在这一整个单元背景下，放置的这一篇课文，编者有何用意？放在同一个单元内进行审视，会发现每一篇课文都有一个类似的指向——想带给学生一种精神上的鼓舞和指引，一种对自我的战胜。比方?和时间赛跑?强调：“假假设你一直和时间赛跑，你就可以成功〞，?检阅?强调的是一种团结精神和自我挑战意识，?争吵?希望孩子们有更宽广的心胸和知错能改的劲头，?绝招?那么是在强调“绝招一定得是练出来的才行〞。放到同一个单元内把握文章的重点，其实并不是停留在简单的时光易逝上，而应该更侧重于一种精神面貌的焕发，鼓励孩子们勇于和时间赛跑，用于战胜自我。所以在文本的解读时，还需要联系生活实践经验进行切实的语言训练，同时加深学生的体验和认知。美读教材，升华文本思考教师对文本的阅读与分析，其最终的目的在于让学生学会独立地阅读和理解。?语文新课程标准?指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。〞[1]卢凤伦.?如何引导学生解读文本?[J].?科学群众<科学教育>[1]卢凤伦.?如何引导学生解读文本?[J].?科学群众<科学教育>?,2022年，第12期.?和时间赛跑?的朗读指导无疑是有挑战性的。作者的口吻平淡，然而书中却饱含着情绪——悲哀与焦急，茫然与奋进，在不同的文段上，要细致的处理好每一处的抑扬顿挫，才能真正的贴近文本。如一开始外祖母之死，带给我的沉痛打击。此时应当是声音消沉中逐渐推向顶峰——“每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。〞好似随着读书声要释放内心压抑的沉痛。而到了爸爸的劝诫时，要充满关心、但极为认真和严肃，语气要平和柔缓。再到坐在庭院中沉思的自己时，此时的节奏可以放得更缓一些，让缓慢的节奏和消沉的声音，营造出一种思考的气氛。再到“我〞下定决心要和太阳赛跑，此时又应当重新坚决起来，随着逐渐走出阴影，语速逐渐加快，甚至还有高昂着的“我快乐得跳了起来〞。通过对文章的反复朗读，清晰地感受到作者的情绪的变化，心态的转变，无疑对情感态度的把握会更上一层楼。当学生能对作者的情感内核有所把握，那么一篇文章流畅的读下来，就会自然有他朗读的处理和把握，他读的课文便有了生气，有了灵气，有了一种饱满的内涵，这就是美读的关键所在。语文，是美丽而博大的知识海洋，蕴藏着无数知识宝藏。课文的研读，是语文教学的根底，同时也是