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文档简介

20222022年度小学语文教学论文“三读〞教材,深入语文文本——?与时间赛跑?课例谈作者姓名:张羽轩单位名称:清水塘溪泉湾小学联系摘要】在小学语文教学中,与文本进行对话是进行语文教学的最初环节。教师如何创造性地理解和使用教材、设计教学方案,从而到达引导学生在实践中学会学习的目的,其根底都在于对教材的钻研。作为小学语文教师,我们究竟该怎样解读语文文本?我想应该作为教师,我们要学会细读、精读、美读的三读教材的能力。【关键词】小学语文文本解读“三读〞?语文新课程标准?指出:“教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念,更新知识,钻研教材,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,精心设计教学方案,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。〞[1]苏宁.?浅谈如何激发学生语文课堂学习的兴趣?[J].?教育观察?,2022年,第01期.教师如何进行教学设计才能到达这一目标呢?我认为,要更好达成这一目标,要求教师自己要走进文本,整体把握,细度局部地解读文本,深入联系与[1]苏宁.?浅谈如何激发学生语文课堂学习的兴趣?[J].?教育观察?,2022年,第01期.对文本的解读能力应是每个语文教师应掌握的根本教学能力。作为一名语文教师,我们究竟该如何解读文本,适当品读文本的文与质呢?我认为,教师对于教材的研读,应该具备以下五个方面的能力:细读教材的能力,精读教材的能力,美读教材的能力。细读教材,拿捏文本内涵在“教师〞这一角色之前,我们面对文本首先是一个普通的读者。教科书中的选文一般都是文质兼美、具有典范性的文章。一篇文章能之所以能打动我们,首先是因为它的文本内容中的情节或者词句,给我们以震撼。文本分析和研读,首先要着力于课文本身的内容进行推敲。我们都应以“陌生人〞的姿态,虔诚地走进每一篇课文,沉下心来,一遍一遍地阅读,真正让自己融于文本的一字一句之中,感知文章材料,生出自己的独特体验和理解,形成对文本材料的价值取向。在?与时间赛跑?这一课的文本解析中,首先要紧扣文题——与时间赛跑,那时间是怎样跑走的呢?作者为什么会想起要和时光赛跑呢?时光的流逝飞快,就连文中常说的谚语“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴〞也是我们已经习惯了的口头语了,那还有什么给我们带来了时光飞逝的震撼感呢?回到文本,?和时间赛跑?从一开始,就放在了一个宏大的生命构架背景下——奶奶的离世带给“我〞关于生命和时间的反思。与其说是在和时间赛跑,不如说是在以时间为标尺,重审自己的生命内涵。有了一个高的立意后,作者又用极具画面感的方式,描绘出了对时间的观感:“我每天放学回家,在庭院时看着太阳一寸一寸地沉进了山头,就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。〞不多的笔墨,却勾勒出了少年深刻沉思的模样,也带给我们以最真实的触动——这就是时光!细读文本,还可以发现文章中用了很屡次“了〞,很屡次“永远〞。在朗读的过程中,一个“了〞字淡淡的结尾,无可诠释的悲伤表达无疑。悲伤之中又无疑能够明白一个少年在面对生命时焦急地呐喊:“所有时间里的事物,都永远不会回来了!〞只有我们真的细心的、耐心的回到文本中去,才能对文本中每一个画面、每一个用词都充满自己的阅读思考和独特体验。精读教材,钻研文本意义如果没有教师的精读与思考,就不会有课堂上生动的交流,也不会有学生深入文本的情感共鸣。所以说,作为语文老师的我们在进行教学之前,必须充分、细致、耐心地阅读教材文本。在此根底上,根据自己的个性化阅读进行文本的再创造,从“有趣、有用、有效〞的角度去对课文进行发现和演绎,从而到达语文人文性与工具性的统一。同时,教师的解读应该要复原文本本来的意蕴,也就是文本的“质〞。只有教师自己对教材有独特、透彻地理解,才有可能将这些理解通过课堂传至学生。到底如何来读文本呢?在?和时间赛跑?一课中我进行了这样的尝试。〔一〕聚焦作者,横向关联每个作家都是世界的一个窗口,从不同的窗口看过去,一定会是他独有的风景。当阅读到了熟悉的作者,甚至会有尚未翻开内容便产生的默契,合上书在脑海中好似还徜徉在他的世界一般。林清玄正是一个风景独特的作家:他的散文正如他的名字一样,一向以“清而不玄〞富含哲理而闻名,深受读者的喜爱。他的散文清新明丽看,意味隽永,总在淡淡的语气中告诉我们人生的这里,表达他对社会、对人生、对世界的感悟和认识。每一篇散文,都是在讲述一种对待生命的态度。看到?和时间赛跑?,立刻便记起来他曾写过的一那么趣事:在?一直鸟又飞走了?中,他说到自己的孩子把“秒〞错听成了“鸟〞,这样没过去一秒,就以为是飞走了一只鸟,作者写道:“我每次想到时间珍贵,就会想起这件往事,生命里的每一秒都是一只珍贵的鸟,它不断地张开翅膀,飞去,仿佛天上的鹭鸶成行。〞其实在他的书中还有非常多类似的感慨,然而这一只只飞走的鸟,却与课文?和时间赛跑?是那么的恰合。我一边读甚至一边在脑海中展开画卷,仿佛自己成为了山坡上看着夕阳落下的少年,飞过去的不是一只只鸟,而是每一秒飞走了,又飞走了……精读教材,聚焦作者,不仅可以让我们更好的把握作者的内心情感和写作手法,也能让我们把作者相关的作品串联起来,相互补充,形成一个开放课堂的同时,更为学生提供文学精神的“仓库〞。〔二〕回归课本,把握重点对文本的细读,当然不只限于文本。在解读文本之时,我们可以也应当回归课本的大纲,思考编者对每一篇文章的设计用意。对于三年级的孩子来说,直面生命的呼唤是太沉重又太飘渺的话题,我们不能以成人的视角理所当然的对孩子提出这个高度的理解要求。回归课文第13课?和时间赛跑?、第14课?检阅?、第15课?争吵?、第16课?绝招?,在这一整个单元背景下,放置的这一篇课文,编者有何用意?放在同一个单元内进行审视,会发现每一篇课文都有一个类似的指向——想带给学生一种精神上的鼓舞和指引,一种对自我的战胜。比方?和时间赛跑?强调:“假假设你一直和时间赛跑,你就可以成功〞,?检阅?强调的是一种团结精神和自我挑战意识,?争吵?希望孩子们有更宽广的心胸和知错能改的劲头,?绝招?那么是在强调“绝招一定得是练出来的才行〞。放到同一个单元内把握文章的重点,其实并不是停留在简单的时光易逝上,而应该更侧重于一种精神面貌的焕发,鼓励孩子们勇于和时间赛跑,用于战胜自我。所以在文本的解读时,还需要联系生活实践经验进行切实的语言训练,同时加深学生的体验和认知。美读教材,升华文本思考教师对文本的阅读与分析,其最终的目的在于让学生学会独立地阅读和理解。?语文新课程标准?指出:“阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。〞[1]卢凤伦.?如何引导学生解读文本?[J].?科学群众<科学教育>[1]卢凤伦.?如何引导学生解读文本?[J].?科学群众<科学教育>?,2022年,第12期.?和时间赛跑?的朗读指导无疑是有挑战性的。作者的口吻平淡,然而书中却饱含着情绪——悲哀与焦急,茫然与奋进,在不同的文段上,要细致的处理好每一处的抑扬顿挫,才能真正的贴近文本。如一开始外祖母之死,带给我的沉痛打击。此时应当是声音消沉中逐渐推向顶峰——“每天在学校的操场上一圈一圈地跑着,跑得累倒在地上,扑在草坪上痛哭。〞好似随着读书声要释放内心压抑的沉痛。而到了爸爸的劝诫时,要充满关心、但极为认真和严肃,语气要平和柔缓。再到坐在庭院中沉思的自己时,此时的节奏可以放得更缓一些,让缓慢的节奏和消沉的声音,营造出一种思考的气氛。再到“我〞下定决心要和太阳赛跑,此时又应当重新坚决起来,随着逐渐走出阴影,语速逐渐加快,甚至还有高昂着的“我快乐得跳了起来〞。通过对文章的反复朗读,清晰地感受到作者的情绪的变化,心态的转变,无疑对情感态度的把握会更上一层楼。当学生能对作者的情感内核有所把握,那么一篇文章流畅的读下来,就会自然有他朗读的处理和把握,他读的课文便有了生气,有了灵气,有了一种饱满的内涵,这就是美读的关键所在。语文,是美丽而博大的知识海洋,蕴藏着无数知识宝藏。课文的研读,是语文教学的根底,同时也是

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