如何将活动提升为综合实践活动课

如何将学校活动提升为综合实践活动课程海港区研训室张俊敏从我区调研结果看，每个学校每年组织开展的各类校园文化活动很多，例如系列教育、运动会、艺术节、春游、家长会、主题班会等。但是只要谈及综合实践活动课程的实施情况，几乎都是空白一片，对综合实践活动课程的开展一筹莫展。说明很多学校仍旧沿用传统的项目型活动形式开展这些活动。调研现状究其原因，这些校园文化活动在实施过程中，缺乏系统规划和总体设计，存在着少学生自主、少深度体验的过程。即学校缺乏课程意识。把传统的活动用课程的要求加以整体设计，将其提升为具有活动主题、组织结构、丰富内容、达成目标、教育评价等要素的综合实践活动课程。同样一个具有课程意识的活动实施，同时完成了两项甚至多项教育任务，减轻了压力，提高了效果，实现综合实践活动与校园文化活动的完美整合。现状分析与尝试一、树立课程意识，深入挖掘活动内涵提升策略例如家长会，传统的家长会往往把这种活动局限在老师和家长互相交流的层面，没有把学生引入活动，其教育功能的发挥受到局限。从课程角度看，如果抓住家长会这个家校沟通平台，把学生引入家长会的活动中来，完全可以开发成一个全新的实践活动课程。家长会的活动方案可以由学生自行设计或参与设计，让学生在这个平台上展示自己的学习成果，向家长和老师表述自己成长中的欣喜与困惑。这种沟通实践，融入了人际交往、危机处理、思想交流、亲情表达等综合能力的培养。这就是作为课程的家长会。二、完善制度建设，进行整体专业设计提升策略建立领导与组织课程的教学体制校长课程活动教务处教科室德育处大队部团委等海港区十六中、山海关兴隆小学、北戴河、卢龙燕河营中学、青龙双山子等学校三、设计课程目标，教师有效指导，提升活动教育价值提升策略例如“传统节日端午节”系列活动课程，某小学是这样实施的：三年级活动小主题为“我是小小包粽师”；四年级活动小主题为“我为五芳斋做广告”；五年级活动小主题为“纪念屈原”；六年级活动小主题为“品味端午文化”。可以这样设想：四年下来，仅就端午这一样一个话题开展的活动，学生在方法学习、技能提高和过程体验上都有不同方面的学习提高，其能力也能遵循循序渐进的原则进行发展。四、灵活多样评价，促进学生主动参与提升策略评价的重要性。评价度的重要性。无评价或过高的评价要求，两种极端都使学校不能充分发挥活动的教育功能，也要想办法让评价的操作办法简单灵活。评价贯穿整个活动的始终。例如《生命的课堂，我们是主角》星星月亮太阳激励法，学生自行设计喜报法、照片奖励法；《走近身边的盆栽植物》学币评价奖励法；《我的课本我做主》教师创意工艺品与个性签名法等。以研究性学习为核心，整合指定领域与非指定领域。案例分析——整合思路例如：《我的篆刻软材，我研究》整合的指定领域：信息技术教育、劳动技术教育、社区服务与社会实践。整合的非指定领域：社团活动。案例分析——与社团活动整合例如：《我的篆刻软材，我研究》社团活动综合实践活动课程参与人员活动目标学习方式案例分析——与校园文化相整合校园行为文化探索：例如：《生命的课堂，我们是主角》校园环境文化探索：例如：《走近身边的盆栽植物》案例分析——与学校德育活动相整合例如：《节约粮食-馒头的旅程》将活动提升为课程，是将学校一般零散的、随意性较强的活动转化、升级为有计划、有系统目标的综合实践活动课程。这既为综合实践活动提供了丰富的课程资源，又提升了学校活动的价值和品质，对提高学生综合能力，培养积极的情感态度有着不可估量