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文档简介
夯实基础,增量读写,提高素养
灵宝市教体局教研室四重课外阅读识字写字课内积累写话习作卷面分数字迹规范大小适中格式正确安排合理卷面干净量与形式学段与比例生字与词句拼音与识写识字与读写课内积累语言方法体裁主题词语句式诗词段篇整体感知提取信息特殊篇章分析认识及拓展课内阅读——提取信息根据课文内容选择合适的答案写在()里。大家都说马莎长大了是因为()
ABC(一年级)连一连。(文中人物和所做所想)(二年级)《不愿长大的小姑娘》一文三次写到小姑娘希望自己能长大一些,每次想长大的原因各是什么?(6分)(三年级)课内阅读——主题的认识及拓展《诺言》中的孩子为什么天黑了也不离开公园?从这个故事你懂得了什么道理?(4分)(四年级)读了《战争》和《地球家庭》两个单元的课文,你有什么想法?请写一段话,不少于50个字。(4分)课外阅读效果方法速度阅读量答题量概括提取联想运用能读完能答对能写好课内阅读——整体感知贝多芬创作《月光曲》的原因是什么?为什么把这首著名的曲子叫做《月光曲》?(6分)(四年级)请结合课文内容说说伯父“为自己想得少,为别人想得多”具体表现在那几个方面?这段话在全文中起到了什么作用?(6分)课外阅读——联想及运用一年级:好孩子在生活中还有哪些表现?二年级:妈妈是蓝蓝的港湾,我是离港远航的船帆。听了妈妈的话,小加会怎样做?续写一段话你有什么希望呢?也学着写一小节。他们做的游戏和你们做的有什么不同?你从中学到了什么?(四年级)课外阅读——概括他们做的游戏和你们做的有什么不同?你从中学到了什么?(6分)(四年级)从文中找出两只小山雀对话的内容读一读,然后说说这是一对什么样的山雀?(4分)(五年级)请根据内容,用“‖”把课文分成两部分,并写出每部分的意思。(6分)课外阅读——提取信息面对前边的“激流、暗礁、风暴”诗中的我准备怎么做,从诗中找出相关句子画出来。(一年级)对“好孩子的大脑、两手、两眼、小嘴都会做什么”进行连线、给出概括性的语言让学生选择“好孩子遇到难题时会怎么做”。(二年级)结合课文内容说说“小小的天窗”给了孩子们哪些“慰藉”?(6分)(六年级)课外阅读——写作方法的发现找出描写山雀的外貌和动作的句子,在下面画“
”。(2分)(五年级)《太阳》这篇文章在写法上有哪两个突出的特点?请结合具体内容谈一谈。(4分)(六年级)写话习作文章段落句子造句仿写续写按要求写命题话题写话与习作——低年级读写结合一年级根据教材内容进行仿说仿写练习。题目:把原文填完整然后进行仿写,与语文天地编一编——“仿照《我长大了一岁》的前两节再编一节”相结合。二年级写自己生活中熟悉的人、事、物。题目:写自己喜欢的玩具,与语文天地“做一做”——“举办一次班级玩具展览会”相结合。写话与习作——中高年级形式灵活刘备说:“勿以恶小而为之,勿以善小而不为。”在日常的生活中,你一定做过很多小的善事,也可能做过小的错事,请你选择一件难忘的写下来。(四年级)把《郑人买履》这则寓言扩写成一篇具体生动的文章,不少于300个字。(五年级)我最想去的一个地方(中国大陆以外的国家或地区)(六年级)四重课外阅读识字写字课内积累写话习作命题意图——来自教师的看法1、一年级把学过的生字组合成词语,既检测了学生生字的书写,又考察了是否真正掌握对生字理解,同时还增加了孩子的词汇。一题考察多面。(市三小)2、命题人员希望通过试卷对教师的教学提出建议:“不要只围绕课本教书,而应注重课外阅读的辅导,以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题、答案多元的试题,引导学生设计出自己理想的答案,培养学生的创新能力。”(河滨小学)答题情况——来自教师的看法基础知识掌握较好,改卷老师普遍反映出错较少。一二年级写话较期中更加得心应手,出错率较低。三年级作为过渡年级,孩子的适应性较好,尤其在阅读和习作方面较期中考试成绩普遍提高,这是增量阅读下学生量的积累、阅读能力的提升。(河滨小学)习作总体写得很好,各班有很多同学得满分,这与我校落实教研室的增量阅读有很大关系,学生读书多了,语言表达能力有了很大的提高。(实验三小)◆平时对课本好词佳句的积累不够,不能活学活用。二年级照样子填词:谁()谁()、一()一()、自()自()。看似考察学生课外阅读的积累,其实在课本中都能找到答案。二上:《大虾、天鹅和梭鱼》谁是谁非,二上:《上天的蚂蚁》一步一步、自读课文《勇敢的孩子》一闪一闪、一下:《丁丁写字》一笔一画、自读《小猫钓鱼》一心一意、《小马过河》《苹果落地》自言自语。当然,我们不能只局限于课本要求背的内容。市三小老师们认为,“仿写前要先能准确背诵、填写原文内容,再次基础上让学生发挥创造力进行仿写、表达。仿写的内容不偏离课本,又有一定弹性,不偏离学生生活实际,又让学生有话可说。一年级就开始渗透学以致用,读写结合,这是我市课内增量实验的发展趋势,也是学生语文素养提升所必须的。”◆四年级关于写地名的诗句,来自“地名”单元。单元提供了四组含有地名的诗句,并建议要组织学生从学过的诗句中找一找。在一到三年级学过不少类似的内容,如“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”、“朝辞白帝彩云间”(二下)“毕竟西湖六月中”、“此曲只应天上有,人间能得几回闻”、“王师北定中原日”“天门中断楚江开”、“敕勒川,阴山下”、“遥望洞庭山水翠”(三上)等,既然如此,我们也可以让学生总结一下诗中的颜色、事物等等,这也是积累和理解。对于修改病句的误区,有老师说课本上就没有这样的训练。其实,这是一项综合性的基础知识测试,课本上有多处提示,我们从三年级开始增加了这样的习题。比如三年级上册85页的“金钥匙”就是提醒学生要学习改错别字;三年级下册三年级下期第6单元的“自检”中提出改错别字,107页的“金钥匙”要求学生发现问题,修改习作中的毛病;四上第三单元“我是这样修改字词和句子的。”……◆有学生写成国内一个习作:六年级习作《我想去的一个地方》。学生的审题存在问题,有不少人写成国内的一个地方。这道题来自P102页,综合活动“我最想去的国家或地区”,处于“地球家庭”,这里的“地区”我们要准确把握。◆三年级自拟题目和命题习作问题:这是给了学生更大的自主性,包括选材和表达形式,但我们不能对学生命题质量要求过高。◆有老师认为六年级试卷“课外阅读部分占分较多。有反映:课内仅占28分,让老师和学生有一种说不出的感觉,即使把整本书反复复习到背过的程度,考试也出不了多少分”。这个问题带有普遍性,六年级又是一个过渡段,我们要瞻前顾后,为学生以后的学习来考虑。初中考试涉及到课内的内容更少,课外阅读能力的高低就是靠课外阅读来衡量的。实验二小对这个问题的看法是这样的:“阅读理解题为同学们提供了一个宽松的答题平台,本卷阅读题共38分,命题较灵活,答案也较宽松,尤其是仿写,让学生开动脑筋,发挥想象,给思维开设自由的空间。”四重课外阅读识字写字课内积累写话习作◆写字、说话与写话。低年级的说话与写话、写话与写字不同步,但这里的写话是主流,因此,在平时的写话中遇到生字,让他们去查字典或问同学,在考试时,则可以用拼音代替,也可以写成别字,不能因为字不会写而影响表达。老师在评卷时要降低要求,只要不影响阅读,学生的拼音出错或写同音字都可以忽略不计。低年级的识字就是靠阅读和写话来提高兴趣,来巩固成果,每天十分钟的写字时间一定要落实。◆关于课内阅读课内阅读内容的选择,不再借助原文段落来设计问题进而考查学生的学习情况,课内的检测将更加粗化、简化,侧重于整体把握和重点感知,考察的重点是学生阅读后的概括能力和简单的理解能力,参照课后习题,但又不照搬原题,题目有一定灵活性。对于自读课文,我们也设计必要的练习,意在提示师生不要把自读当做随意读了。◆关于课外阅读根据课标精神和增量阅读实验需要,我们加强了课外阅读。第一学段侧重于提取主要信息,第二、三学段的课外阅读篇目增加到两篇,阅读量增加了,对学生的要求也明显提高了,主要是考查学生是否能运用课内学到的知识和方法来解决新问题。形式上也相对多样,如仿写、续写、改写;加强了阅读与学生生活的联系,由对文章的思考到对生活的思考和看法。◆关于习作继续研读课标和教材,明确学段教学重点,处理好说话与写话之间、阅读与习作之间、分散写话与定期习作的关系。增量阅读到增量习作是必然之路,我们所有实验的最终目的就是要在学生的读写上来体现。坚决杜绝让学生通过背作文来应付考试的现象
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