如何把握必修的教学要求

如何把握《必修①》的教学要求金陵中学夏广平字里行间:人文精神内容安排:探究精神科学的严谨与美丽

新课程的培养目标：进一步提高科学素养，满足全体学生的终生发展需求。科学漫步思考与讨论演示实验做一做说一说STS旁批科学足迹正文※几点认识:教科书中栏目的设计※几点认识:关于《高中物理教学要求》

《教学要求》是以《课标》为依据，兼顾我省使用的高中物理教材，体现新课程的理念，是对我省高中物理教学的终端要求。

《教学要求》按《课标》中规定的模块编写，每个模块以《课标》中规定的二级主题的顺序逐个展开，每个二级主题中包含内容标准（与《课标》对应内容相同）、学习要求、教学建议三个部分。《必修①》的内容安排※几点认识:高中新课程方案的核心设计思想是让每一位高中学生实现在共同基础上实现个性发展。力学内容毫无争议的成为所有学生必须学习的共同必修模块。必修1、2与过去的大纲相比，在教材的体系上有了较大的变化。

科学内容运动的描述相互作用与运动规律章节安排1运动的描述2匀变速直线运动的研究3相互作用4牛顿运动定律《必修①》的内容安排※几点认识:※《运动的描述》内容标准第一部分运动的描述(1、2章）1.通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。2.通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。3.经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。4.能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。※《运动的描述》教材特点（1）知识呈现的层次感（2）知识衔接的自然感（3）概念表述的准确感

第一、二两章的教学节奏位移、速度、加速度等基本概念↓

用打点计时器测瞬时速度的技能（测手的速度）↓

用图象表示速度和从速度图象获取信息的技能↓实验：探究小车速度随时间变化的规律↓

发现存在这样的运动：v-t

图象是直线（由学生作出）↓小车的运动叫做匀变速直线运动↓利用图象对匀变速直线运动做一般性的分析（得出三个公式）※《相互作用与运动规律》内容标准

第二部分相互作用与运动规律（3、4章）1.通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。2.知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。3.通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。4.通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系。理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。通过实验认识超重和失重现象。5.认识单位制在物理学中的重要意义。知道国际单位制中的力学单位。(1)编排顺序方面(2)语言表述方面(3)注重强调学生的参与、动手、思考和体验※《相互作用与运动规律》教材特点教学实践思考:如何在质点概念教学中让学生理解基本物理模型的建立？中学物理中的理想模型:物理对象的模型化物理条件的模型化物理状态和过程模型化现在:从实际出发，提出问题，合理简化，建立模型。过去:强调质点的定义和判定。质点概念教学过程1创设问题情景教师展示或由学生列出一系列运动情景2讨论（理解概念引入的必要性）通过实例说明有时要准确描述物体的运动是十分困难的3讨论（理解概念引入的可能性）讨论的问题有时与物体的形状和大小没有直接的关系4总结结合教材旁批，让学生明确建立物理模型是物理学研究问题的基本方法教学实践思考:如何让学生在学习概念的过程中体会科学的严谨性与数学工具的重要性？参考系讨论：描述物体的机械运动是否一定要有参考系？你能举出一个描述物体的运动不需要参考系的例子吗？辞海对机械运动的解释：物体之间或物体内各部分之间相对位置发生变化的过程。坐标系

在参考系上建立坐标系，并明确了“坐标”的概念。没有参考系，无法判断物体的运动与静止没有坐标系，无法定量地描述和研究物体的运动位置的变化(位移)Δx=x2-x1位置、位移

教学实践思考:如何在教学过程中理解渗透极限的思想？极限不只是知识、更是一种方法、一种观念。要让学生掌握用这种思想去分析问题方法。“让学生体会极限的思想，体会数学工具在解决物理问题中的重要作用。”（《教学要求》）平均速度和瞬时速度用打点计时器测小车的速度匀变速直线运动的位移教学实践思考:如何循序渐进的落实矢量的教学要求？对矢量、标量的教学不宜一步到位，在初学阶段，只要求学生知道二者的区别。通过实验探究，理解平行四边形定则，区分矢量与标量。（《教学要求》）序号章节主要内容1必修①第一章第二节《时间与位移》（1）通过位移初步接触矢量，指出特点：既有大小，又有方向。（2）通过思考与讨论“领悟”矢量相加的特殊规律。思考与讨论

一位同学从操场中心A出发，向北走了40m，到达C点，然后又向东走了30m，到达B点。用有向线段表明他第一次、第二次的位移和两次行走的合位移（即代表他的位置变化的最后结果的位移）。三个位移的大小各是多少？你能通过这个实例总结出矢量相加的法则吗？序号章节主要内容2必修①第三章第四节《力的合成》通过力的合成实验“得出”矢量加法的平行四边形定则。思考与讨论

在图3.4-1中，假如这桶水的重量是200N，两个孩子合力的大小一定也是200N。现在的问题是：如果两个孩子用力的大小分别是F1和F2，F1和F2两个数值相加正好等于200N吗？序号章节主要内容3必修①第三章第五节《力的分解》以位移为例，说明求合位移也遵从平行四边形定则。给出了矢量与标量的严格定义，强调两点：有方向，平行四边形定则。一个物体的速度v1在一小段时间内发生了变化，变成了v2，让学生根据v1、v2，按照三角形定则，找出变化量Δv

。序号章节主要内容4必修②第六章第二节《运动的合成与分解》物体运动的合速度（合位移）与分速度（分位移）之间的关系。序号章节主要内容5必修②第六章第六节《向心加速度》1、用一根带箭头的有向线段来表示速度。2、分前后速度在一条直线和不在一条直线两种情况练习求Δv。圆周运动情况的分析。6．．．．．．其它物理量，如电场强度、磁感应强度等等。教学实践思考:如何在本章教学中加强物理知识与生产、生活的联系?教学中应注意加强与生产、生活的联系，如在摩擦力教学中可以让学生调查日常生活和生产中利用静摩擦的事例；在弹力教学中可以引导学生调查日常生活和生产中所用弹簧的形状及使用目的（如获得弹力或减缓振动等），或引导学生制作简易弹簧秤，并用胡克定律解释其工作原理等。（《教学要求》）“弹力”教学片断引入准备一些弹弓、拉力器等物品，也可以让学生试一试，比比力气形变、弹性形变实验演示：锯条在力的作用下弯曲；泡沫块受力压缩、扭转、弯曲；直铅丝被弯成直角状；球形橡皮泥被捏扁；纸张被揉皱。师：这几个实验有什么共同点和不同点？学生分组讨论交流。微小形变的放大讨论：把书放在桌面上，桌面有没有发生形变？有什么办法可以把微小的形变让大家感受到？……教学实践思考:如何在教学中重视科学过程，落实情感、态度和价值观教育？伽利略对自由落体运动的研究绵延两千年的错误逻辑的力量猜想与假说实验验证伽利略的科学方法伽利略对自由落体运动的研究物理课程中的科学探究有两重意义：一方面，它指学生学习时通过探究把未知变为已知的过程，另一方面，它也指人类对某一自然规律认识的历史。本节内容属于后者。回顾伽利略的探究过程就是学生学习探究方法的过程。

教学实践思考:如何改进传统的实验，更好的提高学生的探究能力？实验：探究小车速度随时间变化的规律过去：缺点：重数学推导，轻物理过程与规律现在：实验探究小车的运动得出速度时间关系(v=v0+at)总结小车运动特点(匀变速直线运动)作出速度-时间图象实验方案设计刻度尺和秒表，算出打点计时器v-t图象得出加速度a位移差重力法（砝码）其他加速度力质量（天平）实验：探究加速度与力、质量的关系经历实验方案的制定和实验数据处理的过程，学习科学方法，提高科学素养。（《教学要求》）利用新科学技术进行实验手段的改进有条件可以借助传感器，用计算机进行数据和图像处理。（《教学要求》）借助传感器用计算机测速度

A

同时发出超声波和红外线，B

根据接收二者的时差测出A、B

的距离。用传感器探究作用力与反作用力的关系教学实践思考:如何在开展“课题研究”的过程中培养学生的自主学习与合作学习能力？从藤条到钢铁

——桥梁的发展课前学生准备活动：一、你见过的桥有哪些形状的？二、为什么桥是那样的形状？三、桥的材料有哪些？四、给大家介绍一些著名的桥。五、你对桥有一些改进的方案吗？六、与本组同学合作，设计并制作桥的模型。

桥梁的材料（bridgestructuralmaterals)木头（timber)

藤条（cane)石头(Naturelstone,artifitialstone