第一节质性资料的整理与分析

第八章

成果表达学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库学前教育研究方法质性资料的初步整理质性资料的整理与分析软件举例质性资料分析样例第一节质性资料的整理与分析一、质性资料的初步整理

质性资料一般以文字或图片的形式收集，主要包括访谈记录、现场观察记录、照片、录音、录像、日记、个人评论、备忘录以及其他可以表达人们实际语言和行动的任何材料，其他如录音、录象、照片等资料需要转化为相应的文字资料再进行有针对性的整理。

（一）审查补充

审核收集的资料是否明确、是否完整

辨别资料的真实与可靠程度

（二）分类归纳

按某种标准将原始资料分成若干类，同时归纳出各个类别的资料的主要特点。

确定分类标准可以依据研究的目的与研究内容的性质，资料的特点、形式、来源也可成为分类标准。分类归纳的案例

对某幼儿教师教学活动中的口头言语行为进行研究，研究者可按照教学活动发展的不同阶段对所收集的资料进行统整。

（三）摘要

主要目的在于将研究中获得典型的、能有效反映研究问题的内容显现出来，将鲜明、生动、有着典型意义的研究资料作为分析的基本素材提炼出来。（四）编整加注

将各个类别的研究资料进行统一的编排和修整，分别注明主要用途，以备对研究资料做进一步分析时使用，也有利于保存。

一般需要注明各类资料的主要内容、收集时间与地点、收集资料的真实性评估、收集者的姓名等情况。

二、质性资料的整理与分析软件举例（一）质性资料的初步分析浏览原始资料登录资料寻找“本土概念”编码与归类1、浏览原始资料

熟悉相关资料的内容，斟酌其中的意义与相关关系。

寻找意义是阅读原始资料的重要目的。寻找意义

语言层面：寻找重要的词、句子以及它表达的概念与命题。

内容层面：寻找主要事件、次要事件及其相关关系。

主题层面：探讨与之相关的社会、文化、经济和家庭背景等。2、登录资料

将收集到的资料打乱，赋予一定意义后以新的方式重新组合在一起，这是质的研究资料分析中的一项基础的工作。在资料登录中，确定思考单位与设码是两个重要的思维策略。

一个例子观察幼儿园某班幼儿人际交往的状况中，可以将不同时间对某个幼儿与其他幼儿的交往行为的观察记录打散、重组和浓缩。观察对象及与之发生关系的相关幼儿就是思考单位，给每个相关的人员进行编码，比较清晰的展现目标幼儿人际交往的一些特征，并可以用图表进行表示。

①④

②

⊙

③⑤⑥

3、寻找“本土概念”

“本土概念”：指研究者要尽可能使用被访谈人自己的语言作为思考单位的码号。4、编码与归类

依据研究的主题，理清研究记录中的意义分布和相互关系，编组成号码系统是这一环节的重要工作内容。

建立档案袋是对资料进行编码与归类时一个比较有效的辅助措施。

（二）质性资料的整理与分析软件NVivoNvivo是澳大利亚公司开发的一套强大而又灵活的定性分析软件。NVivo是一种能够有效地分析多种不同数据（如大量的逐字稿文字、影像图形、声音和录像带数据）的计算机辅助分析软件。适合分析的资料

纵向研究、行为研究、内容分析、对话分析、人类学、文学回顾以及上述多种方法混合使用的定性研究数据。质性分析软件的功能1、编码和搜寻的软件2、以规则为基础的理论建立系统3、以逻辑为基础的系统4、以搜索为基础的取向5、概念网络的系统NVivo功能举例1、图片资料的分析可导入PDF、Video、Audio、及数码图片文件，并对其进行编码和检索。2、影音资料的分析

NVivo可回顾并分析相关音频和视频，能够改变回放速度、连续循环文件的一个部分或倒带或跳过某个部分几秒。3、分类并定型最复杂的材料

NVivo强大的“编码”工具极其丰富，可以组织复杂信息。使用信息时，突出显示关键要点，能够快速回忆或稍后分析。三、质性资料分析样例原始资料：“幼儿眼中教育爱的访谈记录”该案例是访谈资料，访谈过程中直接采集的资料称为原始资料，研究者必须对原始数据进行整理分析，使之系统化和条理化，从而发现教育现象和事物联系的规律。（一）研究方法

本研究中采用的是群体访谈。（二）资料收集1、访谈问题

实施访谈前，结合幼儿特点，设计了如下问题：①喜欢老师吗？喜欢的原因是什么？②老师喜欢你们吗？从哪些地方看出来？③老师有没有不喜欢你们的时候？分别哪些时候？④喜欢什么样的老师？2、访谈对象及过程

本研究采用目的性抽样的方式，从两所幼儿园中选取10名大班幼儿，6男4女，其中2男2女来自男教师班里。

访谈共进行了四次，时间均为上午，地点是教室外的空地。3、记录方法

主要采用MP3录音记录的方式，然后根据录音整理成文字的