背影朱自清语文教学反思

背影朱自清语文教课反思教课反思篇一《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文经过描述父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情显现得酣畅淋漓。同时，《背影》是一篇传统科目，要让学生掌握的内容很多。师就要抓住要点，假如抓不住要点，就会给人一种捡了芝麻扔了西瓜的感觉，。另一方面能否抓住要点，还是对教师教材发掘，支配课堂能力的一种考验。如何让文章震惊学生的心灵,达到“以人为本,教文育人”的目的,还要学会刻画既熟习又陌生的父亲,防备出现父亲形象“千篇一律”，对于初中的学生还是有必定的难度。所以教师在办理教材时一定要精心设计，想方想法创建教课情形，激发学生将个体体验、思虑与文本联系起来，让他们的心与文本产生共鸣。文章的标题是“背影”，我的这堂课就抓“背影”这一角度。，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反响出描述对象的内在精神”，解析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的要点。祖先云：“男儿有泪不轻弹”，可认真的读者不难发现，文中居然出现四次哭泣，是什么原由使得堂堂男儿朱自清先生数次泣不可声呢?从这一角度指引学生掌握课文，易惹起学生兴趣，使学生带着疑问开始对文本的解读。第一次哭泣，“父亲赋闲，家道衰败”，“满院狼藉”的情形惹起作者的感触，再加上失掉亲人的伤痛，感触万千，“不由簌簌的流下眼泪”。看作者看到父亲为自己买橘子时的困难身影，流下了第二次眼泪。父亲的困难与父爱的伟大，使得作者的泪“很快地流了下来”。分别后，不知何时才能相见，慢慢混入人群中的父亲，今后又要走上危如累卵的人生之路。不难看出，离其余伤感与对父亲的惦念，是作者第三次哭泣的原由。“我身体安全，惟膀子痛苦厉害，举箸提笔，诸多不便，大体大去之期不远矣。”读着父亲的来信，买橘子的踉跄身影，分别时渐行渐远、混入人群的背影，衣着朴素、青布棉袍黑布马褂的背影，又浮此刻作者眼前。泪光晶莹中分明流露出作者对年迈父亲的顾忌与惦念。现实生活中，很多人可能并无领会到父亲母亲对自己的关爱，因为这类基于血缘关系之上的感情不是浩浩荡荡、惊天动地的，它包含在平凡和琐碎之中，假如不专心去感觉的话，很简单被我们忽视掉。作者从埋怨父亲“说话不大美丽”，并“窃笑他的迂”，到数次泣不可声，可以看出，在不停反思中作者体悟到了父爱的宝贵，并接受了这宝贵的爱，将其倾吐于笔端，我们今日才读到了这动人至深的文字。在教课中我抓住“背影”这一角度，侧重发展学生个体，培育学生合作，研究精神，尊敬他们，拉近与学生的距离，使学生在友善、向上的氛围中获取发展。经过显现课件教师的指引，经过读文本深深理解父子的深情不但表此刻特写镜头“背影”上，还表此刻父亲的语言上。经过教师频频指引学生研读，使学生真切领会到父子深情。教课反思篇二本文感情真切、朴素自然，所以我将教课的要点自然放在了通过品读“背影”来感悟文章包含感情上。文章的标题即是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的要点。因此，我在教课方案中采用了易于学生意会文中所浸透的父子深情的角度，设置了几个层层深入的环节。先是由一首小诗导入，将生字词包含此中，并经过朗读，让学生初步进入到一个感悟亲情世界的氛围中间。以后是“初读文章，找寻父爱踪影”这一环节。经过这一环节的实行，学生对文章能有一个初步的领会，找出文中说起背影的文字，抓住文章主线。再来“品读，聚焦父爱画面”，让学生经过品读，获取发现，发现这幅动人的“背影图”是经过多种人物描述方法塑造出来的。可是不过是父亲为“我”费力买橘子这一画面让作者动人吗?其实不是。而是作者从那个背影中间感悟到了深深的父爱。于是即是下一环节：研读，感悟至深父爱。经过联合当时的家庭情况和父亲的境遇、父亲的言行，特别是父亲送别时的几句话以及作者看到背影前后对父亲的理解，进行研究性学习，让学生走入深深的父爱。最后进行拓展延伸，以片段写作的形式对父亲母亲进行“真情告白”，从而学会感恩，关爱身旁爱着自己的人。本课教课基本实现了教课方案中的目标和要点，阅读与写作相联合。让学生经过研读文本获取顿悟并能从课堂中体验到真切的人间至情。从学生的状态来看，他们较为深入地研究了文本，经过层层深入的环节，理解了文章感情。印象最深的是一位同学下课时说道：“我希望这堂课永久不会结束。”这说明她在这堂课中有着很多的收获。同时，这也即是对我作为这堂课的教师最大的必定了，学生