遗传信息转录和翻译教学设计

所谓的光芒光阴，其实不是此后，闪烁的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。《遗传信息的转录和翻译》讲课方案【讲课目的】知识目标：1）概括遗传信息的转录和翻译。2）说出基因控制蛋白质合成的过程和原理。能力目标：1）分析DNA和RNA的比较得出类比方法。2）试一试利用课本插图和课件，说明图例企图，运用分析、类比概括的方法，对信息进行办理。感情目标：认可用辨正唯心主义看法分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐渐形成科学的世界观。【教材分析】《遗传信息的转录和翻译》是一般高中课程江苏教育第一版社实验教科书《生物》必修2第四章第三节《基因控制蛋白质的合成》中的内容。本节主要表达了基因的实质，基因控制蛋白质的合成等内容。本节教材主要完成基因表达看法和DNA与RNA的比较及转录和翻译的过程和原理的讲课。本节的核心内容是经过察看、研究等活动明确基因控制蛋白质合成的过程和原理。经过研究活动，使学生学会运用科学研究方法，体验研究过程，培育学生的科学态度、研究精神、创新意识、思想能力。【讲课重、难点】讲课要点遗传信息的转录和翻译的过程、原理。讲课难点遗传信息翻译的过程【讲课手段】本课主要利用研究—发现联合式的讲课方法，适合创办问题情境和打比方，以问题为主线贯串转录和翻译的过程，同时利用课本插图和动画课件，创办有益于学生主动研究知识的情境，展现蛋白质合成的动画过程，启迪学生讨论、思虑同是寒窗苦读，怎愿顶礼膜拜！1所谓的光芒光阴，其实不是此后，闪烁的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。问题，指引学生研究，概括基因控制蛋白质的过程和原理。【讲课过程】讲课师生活动设计企图内容一、师：（课件显示）请学生赏识一组银光猪与一般猪的生物图片。为进入下新发问：这两个猪的差别主假如什么？一讲课内课指引学生回答：蛋白质是生命的表现者。容作铺导引出问题：谁来指导蛋白质的合成？垫，进一入（学生回答：基因）步激发学分析基因、蛋白质和性状之间的关系。生求知欲引出课题──基因指导蛋白质的合成。望。二、师：展现真核细胞亚显微构造简图（主要画出细胞核和核糖体）。1.指引学生坚固旧新课发问：控制生物性状的基因在哪里？蛋白质的合成场所在在哪知识，并引解说里？出研究内容。指引研究：基因位于细胞核中，怎么去指导细胞质中的核糖体合2.打比方1.遗成蛋白质？（比方细胞核是总指挥部，细胞质是战场，DNA可充形象风趣，可激发学传信当什么角色？它为何不到细胞质中直接指导蛋白质的合成？）生的学习息的推断：有一种物质把遗传信息“带”到核糖体上。兴趣。传达师：（指引学生推断遗传信息从细胞核到核糖体的传达门路可能情3、经过模门路况：课件展现资料一：1955年有人曾用洋葱根尖和变形虫进行实似科学家验，假如加入RNA酶分解细胞中的RNA，蛋白质合成就停止，研究过程，让学生感RNA，则又可从头合成必定数而假如再加进从酵母中提拿出来的受科学探量的蛋白质。资料二：同年，拉斯特等人将变形虫用同位素标志索的乐趣，培育学生RNA分子第一在细胞的尿嘧啶核苷培育液来培育，发现标志的比较、分核中合成。）析、想象，由现象揭师：（发问并指引学生分析实验）：综合两个素材，你以为遗传信示实质的息的传达门路是什么？研究思想能力和实生:DNA到RNA。事求是的进一步设问：科学家发现把遗传信息“带”出来的物质是RNA，即科学精神。同是寒窗苦读，怎愿顶礼膜拜！2所谓的光芒光阴，其实不是此后，闪烁的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。RNA是遗传信息的信使。RNA为何能完成这一使命？1．课件展现“RNA”的种类的图片，指引学生察看分析比较RNA的种类及构造；简单说明RNA的种类及功能：（mRNA：传达遗传信息；tRNA：运载氨基酸；rRNA：参加核糖体的构成。）设问：从图中比较结果可否回答“为何RNA适于作DNA的信使？”（指引学生回答并小结）1）RNA一般是单链，并且比DNA短，所以能够经过核孔，从细胞核转移到细胞质中。转（2）RNA也是由基本单位—核苷酸(核糖核苷酸)连结而成，它也录的能积蓄遗传信息。过程（3）在RNA与DNA的关系中，也依据“碱基互补配对原则”，因RNA中没有T，DNA中没有U，所以当RNA与DNA有关系时，U与A配对。2．设疑：DNA的遗传信息是如何传给mRNA的？3．转录（要点）先播放一次圆满的转录过程的flase动画，指引学生仔细察看每个过程的变化特色。发问：mRNA在哪里产生？（生回答：细胞核）再展现教材P68图4-10“以DNA为模板转录RNA的图解”，分析转录过程：1．解旋：RNA聚合酶联合在DNA模板区，DNA双链在解旋酶的作用下解开，碱基得以裸露。2．碱基互补配对：以一条DNA链为模板，利用细胞核内游离的核糖核苷酸，按A-U，C-G，T-A，G-C配对。连联合成RNA链：构成RNA的核糖核苷酸在RNA聚合酶的作用下一个个连结起来。4．开释：合成的mRNA从DNA链上开释，DNA双链恢复。再利用动画课件逐渐演示转录过程并解说，加深学生对转录过程同是寒窗苦读，怎愿顶礼膜拜！3所谓的光芒光阴，其实不是此后，闪烁的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。直观的理解。师生概括转录的特色（场所、模板、原料、条件、碱基配对、产物、遗传信息流动等）（课件逐个显示）得出转录的意义：保证遗传信息传达的坚固性和正确性。师：设问：转录获得的mRNA还是碱基序列，而不是蛋白质。那么，mRNA上的碱基序列如何才能变为蛋白质中氨基酸的种类、数目和摆列次序呢？（引用莫尔斯点电码转入“密码子及密码子表”）设问：mRNA只有4种碱基，如何才能决定20种氨基酸呢?最少要培育学生多少个碱基的不一样样摆列次序才能够决定20种不一样样的氨基酸？）假定推理翻译生：（讨论并沟通结果）能力以及之密师生：共同用数学方法推理得出：最少要三个碱基决定一个氨基察看、归码子酸才够用（才够决定20种氨基酸）。纳建立知[过分]科学家早就用实考证明mRNA的3个碱基决定一个氨基识网络的酸，（显示密码子看法：指mRNA上决定1个氨基酸的3个相邻的碱能力。基叫密码子）。1967年20种氨基酸的密码子所有破译。（显示密码子表并发问密码子表有何特色）生：（察看、讨论、回答和增补）翻译师：（动画显示氨基酸合成多肽的过程）启迪获得翻译过程需要的工具），经科学研究表示，这类工具也是经过察看之工一种RNA，叫做转运RNA，简写为tRNA。图，认识具—启迪：tRNA拥有如何的构造才能担负起携带运输特定氨基酸的tRNA的tRN“历史使命”呢？（显示tRNA构造表示图）特色。A生：（察看并回答）师：认识了mRNA上的密码子和工具tRNA，翻译是如何进行的呢？（展现翻译动画过程并进行学生活动）翻译的过程经过活动让学生直同是寒窗苦读，怎愿顶礼膜拜！4所谓的光芒光阴，其实不是此后，闪烁的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。经过活动使学生理解:当tRNA运载着一个氨基酸进入到核糖体观认识翻此后，就以mRNA为模板，依据碱基互补配对原则，把转运来的译过程。氨基酸放在相应的地点上；转运完成此后，tRNA走开核糖体，又去转运下一个氨基酸。当核糖体接受两个氨基酸此后，第二个氨基酸就会被移至第一个氨基酸上，并经过肽链与第一个氨基酸连结起来，与此同时，核糖体在信使RNA上也挪动三个碱基的让学生以地点，为接受新运载来的氨基酸。上述过程这样来往地进行，肽表格形式链也就不停地延长，直到信使RNA上出现停止密码子为止。概括，形表达：肽链合成此后，从信使RNA上脱走开来，再经过细胞质成自己的内的某些细胞器（如内质网、高尔基体等）的加工如盘波折叠螺知识框旋，最后合成一个拥有必定氨基酸次序的、有必定功能的蛋白质架。分子。(出示翻译小结内容)生：（自主填好并报告沟通）师：由上述过程能够看出：基因的表达过程实质上是基因、mRNA、建构知识核糖体、tRNA共同作用的结果。即DNA分子上的基因，其脱氧框架指引核苷酸的摆列次序决定了mRNA中核糖核苷酸的摆列次序，学生从整小结mRNA中核糖核苷酸的摆列次序又决定了氨基酸的摆列次序，氨体上认识基酸的摆列次序最后决定了蛋白质的构造和功能的特异性，从而基因表达使生物体表现出各样遗传性状。的过程和意义。最后列表小结遗传信息的转录和翻译的异同点。训练坚固【讲堂练习及作业】“遗传信息”是指：（）A.基因的脱氧核苷酸摆列次序B.DNA的碱基对摆列次序C.信使RNA的核苷酸摆列次序D.蛋白质的氨基酸摆列次序2.如图是DNA转录过程中的一个片段，其核苷酸的种类有（）—C—T—T—A——G—A—A—U—同是寒窗苦读，怎愿顶礼膜拜！5所谓的光芒光阴，其实不是此后，闪烁的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。A.4种B.5种C.6种D.8种3.以下有关DNA复制、转录、翻译的表达中，正确的选项是（）A.DNA复制只以DNA分子的一条链为模板，所以称为半保存复制。B.转录需要以信使RNA为模板，以核糖核苷酸为原料。C.一段DNA含有600个碱基，由它控制合成的多肽链最多含氨基酸200个。D.复制时依据的碱基互补配对原则是A与T配对，G与C配对。4.依据蛋白质生物合成过程中遗传信息的传达规律，请在下表的空白处填出相应的碱基符号：【讲堂拓展】假如密码子GGU发生差错，第一个碱基G换成了C，将会对氨基酸序列产生什么影响？若发生差错的是第三个碱基又会如何？（学生思虑、独立完成）【讲课反省】在实质的讲堂讲课中，我以为这节课在以下双方面收到了较好见效：一是通过创办问题情境、演示图片和动画、指引学生参加活动从而研究转录、翻译过程，充