建设高效的高三地理教学 - 南京市教学研究室

不断提高

高三地理教学的有效性为什么要提出有效课堂教学？

实施新课程的需要。课堂是实施课程改革的主阵地，构建高效课堂、提高课堂教学效益是提高质量的关键。

为什么要提出有效课堂教学？学校发展的需要提高办学效益，形成办学特色，打造品牌学校，依靠什么？依靠学生的发展，依靠教师的智慧。课堂是学生获取知识的港湾，形成能力的运动场，培育思想的摇篮。课堂是师生共同劳动的土地，这块地肥沃了，学校的花园就会姹紫嫣红；这块地贫瘠了，秋天的收获也许只有学生的眼泪和教师的叹息。为什么要提出有效课堂教学？

教师成长的需要规范课堂、有效课堂、高效课堂、长效课堂。为什么要提出有效课堂教学？

适应2010年江苏省高考新录取方案的需要为什么要提出有效课堂教学？执行省教育厅规范办学行为的需要什么是有效课堂教学

有效的课堂教学，就是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识。有效课堂的特性（一）目标设计的合理性明确了教学目标，我们才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开展教学活动，准确地分析和评价教学效果结果。可以说教学目标的设计，决定着整个教学设计的方向，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。有效课堂的特性（二）课堂提问的有效性从内容上衡量提问应选准切入点（重点、难点、生长点）从方式上衡量提问应注意艺术性有效课堂的特性（三）板书设计的网络性

板书具备网络性，以便于学生在课后利用板书的章、节、目、条、款，进行归纳小结收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。有效课堂的特性（四）信息技术的适时性信息技术在课堂内的频繁使用是否会让学生产生视觉疲劳；信息技术带来的课堂容量增大是否脱离了学生的实际接受能力；信息技术的使用是否流于形式，导致“凑热闹”、“搞噱头”现象的产生有效课堂的特性（四）信息技术是否在利用其它教学手段难以完成的情况下有效地解决了教学中难点；信息技术是否无缝主动地渗透到了教学必须的环节上，从而提高了课堂教学的有效度，信息技术的运用是否确实激发了学生的学习兴趣，促进了高效课堂的生成有效课堂的特性（五）作业设计的层次性体现在作业的目的上，应使其顾及知识深化层面，又涵盖方法训练层面，还考虑到学生能力提高层面；体现在作业的形式上，应使其既要具必要性，又有典型性，从而达到以一当十、触类旁通的目的；体现在作业的要求上，使不同层次学生的学习能力在完成作业的过程中都能得到有效的提高。有效课堂的特性（六）学习主体的积极性

著名教育家斯卡纳金曾说过，“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛，以引导学生主动地学习，变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。有效课堂的特性（七）

课堂教师的指导性学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师的指导是为了学生更好地探究，恰到好处的指导不仅需要，而且能更好地实现课堂教学的高效性。有效课堂的七大特性

目标设计的合理性课堂提问的有效性板书设计的网络性信息技术的适时性作业设计的层次性学习主体的积极性课堂教师的指导性课堂教学的几个原则“三个不讲”的原则：学生已会的不讲、不讲也会的不讲、讲了也不会的不讲；“三个必讲”的原则：核心问题必讲、疑点问题必讲、思路方法必讲；“三个到位”的原则：讲练到位、点评到位、纠错到位。提高高三地理课堂教学有效性的建议提高认识，增强构建有效课堂的紧迫感和责任感，积极实践，探索“有效课堂”的基本课型。加强学法指导，培养学生养成良好的学习习惯加强备课研究，改革教师自研