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文档简介

目标叙写与《学案》的整合

已迈出的五个步骤第一步：完成了新教材必修1的全部、必修2部分课文的目标叙写；——《课标精解》第二步：目标解析，即把各课目标所涵盖的内容，以准确的文字表达出来；第三步：在目标解析的内容上，定位关键词；制成填空题——《自学导航》；第四步：根据目标解析所涉及的知识范围，精选习题——《习题精选》；第五步：实现目标处理和学案的整合。历史学科问题与思考

一、如此目标叙写，能取代新课改的三维目标吗？二者的关系如何？1、情感、态度、价值观；2、知识与能力；3、过程与方法；二、目标叙写的改革能使我们的课堂产生那些积极的变化？二、基于“目标叙写”的教学模式的创新教师教学模式的创新学生学习模式的创新备课上课复习借助目标快速上手依据目标选用资料针对目标创设情境阐释目标体现情态利用目标提问检测串联目标形成系统课前课堂课后依据目标自主探究解惑释疑落实目标复述目标完成精选三点体会：新课程目标的叙写，必须和教学进度紧密结合，备课时反复推敲、课堂上反复验证、课后反复打磨。舍此，目标的叙写难有使用价值和生命力可言；《学案》的分工，必须实行长期一贯制，否则，将会有始无终。每一个参与者，不仅要有能力拿出好用、别人喜欢用的东西来，还必须有“我来栽树，他人乘凉”和“我不下地狱，谁下地狱”的崇高境界。微斯人，也难有正果。新春快乐祝各位新航路的开辟—分析原因3、条件4，概述经过4、以及对世界、对欧洲的影响2>1；结构上：知识点——目标叙写（三要素：1、能力动词、2、课标要求的内容、3、提示功能：文字的、数字的、逻辑关系的）；在表述上：1、创造性地引入了数字和具有逻辑意义的符号，使知识的层次和要素得以量化，目标的指导作用更为具体、深入；

2、吸取了锡山的新鲜经验，以准确的行为动词来体现学习过程中的能力要求，使目标的叙写更加完备；作用上：1、其提示功能集中体现了教师的主导作用，充满悬疑的表述则能有效激发学生的求知欲；2、使教师的授课有了统一标准；为学生课课清、单元清提供了明确的硬指

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