教育技术与教育信息化

张文杰教授

教育部信息技术教育指导纲要前期研究课题组中国教育技术协会河北电教技术学会核心组成员常务理事常务副理事长兼秘书长Wjzhg@;wjzhg@;wjzhg@wjzhg@2002年11月教育技术与教育信息化

《中共中央国务院关于深化教育改革

全面推进素质教育的决定》大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。……我们要抓住机遇，不失时机地大力推进教育现代化进程，以信息化带动教育现代化。以信息化带动基础教育的现代化

代前言：提纲

一、现代教育技术简介

二、信息素养的内涵演变三、信息素养教育的战略意义

四、现代教育思想与教学模式探索一、现代教育技术简介（1）几个相关概念教育技术（EducationalTechnology）教学技术（InstructionalTechnology）电教(早期译Audio/videoEducation,

最近有人译作E-Education),教学艺术（EducationalArt）（2）美国的94定义（99新译）：

教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

Instructionaltechnologyisthetheoryandpracticeofdesigndevelopment,utilization,management,andevaluationofprocessesandresourcesforlearning

现代教育技术是在先进的学习理论指导下，利用现代信息技术，对教与学的过程和资源进行设计、开发、利用管理和评价的科学。其目的是提高学习效率和学习效果。建议增加：探索新的教学、教育模式，促进教学改革。（3）我国的定义1.2教育技术的知识结构无形的技术：教学艺术、教学模式、管理体制、评估体系，……。有形的技术:电子、通信、计算机、网络、影视、多媒体，……。系统论学习论：行为主义、人本主义、建构主义、教学论:发展教学、掌握学习、指导教学。传播论：循环传播、直线传播、香农传播。1.3美国的“教育技术行动”（EducationalTechnologyInitiative）：

行动纲领指出：到2000年，全美的每间教室和每个图书馆都将联上信息高速公路，让每个孩子们都能在21世纪的技术文化中受到教育。“教育技术行动”的要点：每个学生都能使用计算机；每个教室都联到Internet上；开发能够通过网络共享的优秀学习资源；建设愿意和善于使用教育技术的教师队伍。感想：其战略意义在于，建设与现代教育技术和信息化社会相适应的管理体制与评估体系；从教育理念、学习模式等方面进行全方位革新。1.4现代教育技术当前的主要研究热点(1)智能化多媒体计算机辅助教育（IMCAI）；(2)信息技术与学科教学整合研究(e-Learning)；(3)计算机网络远距离教学及学习技术(On-LineLearning)；(4)计算机模拟、仿真与虚拟现实技术教育应用；(5)信息化教学环境下的教学模式与教学（学习）系统设计;(6)传统电教媒体的现代化问题；(7)教育技术基本理论研究；二、信息素养内涵的演变信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的一个创造过程。

我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造精神。陈至立2.1社会信息化对教育的挑战信息总量迅速膨胀信息爆炸信息传播媒体不断发展（书刊、广播、电视、网络）信息成为重要的战略资源1、信息化社会的特征：2.我国近年来上网计算机数量

与用户变化情况3.我国上网年龄段分布情况<1818-2425-3031-3536-4041-5051-60>60335.3926.6423.9200.0160.2128.746.3528.3514.9%41.1818.848.897.125.722.061.26%<1818-2425-3031-3536-4041-5051-60>60400.2975.2426.7312.8219.9212.071.5531.815.1%36.88.02.71.2%2000年12月31日2001年6月30日4、社会信息化对教育的挑战改变学习者的学习行为对学习者的信息能力要求为学习者提供平等的信息化学习环境为使学生能适应信息爆炸的未来社会，1998年全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会制订了学生培养的九大标准，这一标准分以下三个方面共九条：信息素养独立学习社会责任（在此之前，89、92都有不同标准）信息素养标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息；标准二：……能够熟练地、批判性地评价信息；标准三：……能够熟练地、创造性地使用信息；独立学习标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息；标准五：……并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容；标准六：……并能力争在信息查询和知识创新中做得最好；社会责任标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主化社会的重要性；标准八：……并能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为；标准九：……并能积极参与小组的活动来探求和创建信息。美国2001年6月提出的对大学生的9个新的能力要求（1/2）:（1）观察和分析问题的能力（包括系统思维的能力）;（2）在复杂信息环境下的检索、判断和自我教育能力;（3）跨学科的知识交融能力;（4）对新问题，对复杂问题的表达能力；（5）母语和第二外语的交流能力;美国2001年6月提出的对大学生的9个新的能力要求(2/2):（6）判断自己的选择或决定所产生的结果及相关后果的能力;（7）多元文化环境下的工作能力;（8）了解外来文化和变化中的世界的能力；（9）对民主、价值、平等和社会的责任心。5.启示：学校教育不应再只是传授知识，而要使学生在适应未来信息化社会的学习、生活、工作各方面的能力得到训练。尤其是在信息素养方面得到应有的训练。

在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。陈至立三、信息素养教育的战略竞争1、关于教育现代化和教育信息化的几个问题（1）教育信息化的误区

黑板现代化、见物不见人、重硬件轻软件轻潜件。（2）信息技术教育的误区

计算机教育改名、重技术操作轻思想观念。（3）教育信息化的含义教师科研、备课、上课或导学、学生听课或自学、作业、师生交互、教学教育模式、教育教学管理评估等全面使用信息技术。用信息化设施构建基于3E的学习模式。

教育信息化是教育现代化的重要指标之一。（4）教育信息化的特征

信息呈现多媒体化信息处理数字化信息传输网络化学习支持智能化学习环境虚拟化（5）实现教育信息化的意义教育现代化的需要素质教育的需要2.信息素养教育的战略竞争态势(1)教育现代化的内涵：教育手段和学习环境的现代化教育思想与教育观念的现代化教育模式和教学模式的现代化教育内容现的代化(2)教育现代化是当前国际竞争的焦点陈至立说：为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，世界各国都把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的一项重大战略目标，加快发展本国的信息技术产业，争抢经济发展的制高点，力图使本国在世界经济竞争中保持领先地位。

我国必须果断地进行经济结构的调整，加快国民经济和社会信息化发展，否则在激烈的国际竞争中就会处于劣势。我们要抓住机遇，不失时机地大力推进教育现代化进程，以信息化带动教育现代化。陈至立(3)各国推进教育现代化的战略部署美国日本欧盟新加坡加拿大(4)我国的战略举措

A.

教育部提出的分三个层次

推进我国教育信息化的工作思路以计算机多媒体为核心的教育技术在学校的普及与运用；组织学校上网，开发利用网上资源；开办远程教育，提供广泛的学习资源，不断满足社会终身教育的需求。B.中国教育和科研计算机网升级工程

155至622MC.中小学信息技术教育与校校通工程根据中央提出的国民经济和社会发展“十五”计划建议，结合我国基础教育的实际，教育部决定，从2001年起用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨式的发展。3、信息技术教育课与计算机课的区别？目标不同，内容不同；对教师的要求不同教学方法不同：基于问题、过程、任务的研究性协作学习。评价方法不同

特别强调信息技术与学科教学整合和信息素养的培养，其长远目标是为在教育现代化的竞争中占领制高点。信息技术和信息素养的关系信息素养信息技术信息学人文科学数学及其他自然科学

在推进教育信息化的全过程中，要克服单纯技术观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术。（即信息素养的全面培养）信息技术教育教学内容从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主学习和探讨；（掌握在数字环境中有效地学习方法）教师利用计算机教学从传统的课件制作转到注意课程的整合（信息技术与学科教学的整合。信息技术通过教育技术实现与学科教学的整合）；四、现代教育思想

与教学模式探索网络主干电子备课室网络中心家庭教室虚拟图书馆办公教学管理网校园网框架INTERNET卫星接收站校园网教学资源管理家庭教育课外教育社会教育1、校园网的教育功能2、计算机在教育中的作用70年代：泰勒提出的3T模式

教师(Teacher)工具(Tool)学生(Tutee)缺点：约束僵化教学过程限制了教育的发展失去了直接交互的魅力90年代：集成化学习系统ILS3E模式环境（Environment）装备(Equipment)评价工具(Evaluator)

强调：应用新技术来贯彻建构主义教学中，信息技术不是严格以“自顶向下”的方式用于制定教学过程，而是主要提供一些服务，使学生能够更加容易地进行调查探索解决问题，完成由学生引发的和混合引发的任务，学习知识，培养创造能力。环境

重要的知识资源环境友好方便的交流沟通环境理想的协同学习环境装备表达自己思维的装备数据采集与分析的装备进行设计的实验装备创作各种文化、艺术作品的装备器评价学习成就的评价器作品的自我评价器3、现代远程教育技术现代远程教育技术的概念三种方式实现：按需教育（EOD）：

COD(CoursewareonDemand)，VOD(VideoonDemand)和AOD(AudioonDemand)多点广播式实时教育虚拟教室式协同教育协调员顾问人员导师网络学校的系统结构学籍管理子系统

在线导学图书馆子系统子系统

学生服务子系统教师工作站视频信号源音频信号源资源库网络系统及MCU或IP软件学员工作站学员工作站学员工作站虚拟黑板虚拟教室模型4、现代教育思想与教学模式探讨教学模式是指在一定的教学思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式，也就是按照什么样的教育思想、理论来组织教学活动进程，它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。（1）教学模式的发展趋势强调学生在教学中的主体地位，发展学生的智力和培养学生的能力教学模式的发展更注重心理学因素从单一化走向多样化更注重信息化教学环境的影响与应用（2）教学模式的文化分类问究学习微世界问题求解电子绩效支持系统客观主义建构主义个体主义群体主义教学测试操练与练习个别指导模拟与游戏智能导师系统计算机支持课堂讲授计算机支持合作学习CMI虚拟教室认知工具虚拟学伴系统案例研习情景化学习资源化学习网上学习俱乐部协同实验室个人学习集体学习教为中心学为中心OICIOCCC客观主义的教育理念：知识灌输比利时罗汶大学校园雕塑建构主义的教育理念：

知识建构（理解依赖于个人经验）源自德国Schwank教授。建构主义知识观：知识是一种基于当前对客观世界认知水平的假说，它将随着人们对客观世界认识的加深而不断变革。

建构主义的学习观学生是自己的知识经验的主动建构者；学习是不断同化、顺应的认知过程；对知识的理解与自身经验和知识基础有关，所以每个人的理解都有一定的片面性；只有通过合作与讨论，才能达到比较全面的理解建构主义的教学观教学不是简单的知识的传递，而是创设一定的学习情境，促进学习者积极建构意义。教师是教学活动的组织者；是学习情景的创造者；学习过程的指导者，学习资源的提供者，是学生知识建构的支持者，是学生学习积极性的激发者。建构主义的学习要素情景必须有利于学生对作学内容的建构；交互应贯穿与整个学习过程；协作是学习过程中最基本的环节；研究性协作学习设计的特点经典教学设计信息化教学设计设计核心教学内容教学过程教学内容单学科知识点交叉学科专题教学周期课时星期，月，学期教学模式讲授/辅导研究型学习模拟演示资源型学习操练练习合作型学习教学评价面向反应性行为面向学习过程探究型学习的过程：确定问题/课题组织分工收集信息整理/分析信息构建答案/解答展示交流与http://cn./wjzhg/index.html生成探究问题环节学生能够自己生成课程领域内的问题学生根据老师给定的课题生成问题学生在教师的帮助下生成问题由教师给定问题（由上至下，成绩递减，以下各项均如此）探究型学习的评价：信息搜集方面能从多种电子、非电子信源收集信息并合理引用；能从较多种电子及非电子信源搜集信息并合理应用；从有限的电子及非电子信源收集信息并应用；仅从非电子信源搜集信息并应用；信息整理方面学生自己开发计算机化的信息分类检索系统（如数据库）；学生与教师一起构思信息管理分类方案，学生自己开发计算机化的信息分类检索工具；学生与教师一起构思并开发计算机化的信息分类检索工具；学生使用与教师开发的计算机化的信息分类检索工具；信息分析方面学生自行分析信息并得出结论学生自行分析信息，在教师的指导下得出结论学生在教师的指导下分析信息并得出结论学生复述所搜集到的信息，很少提炼加工最终作品利用多媒体系统，通过多感官表达研究成果并在WWW上发布交流；是否有效地利用多媒体介绍自己的发现和创新；（4）教学模式的选择客观主义建构主义低阶高阶良构弱构收敛发散近迁移远迁移知识水平领域性质认知结果获得能力学习效率

学习效果学习效率完全解部分解

（5）网络化学习系统举例:虚拟果蝇（遗传实验室）

/BLOL/FlyLab.html亲本后裔世界饥荒问题（合作问究学习）

http://www.manteno.k12.il.us/drussert/W