六年级书法课程纲要

六年级《书法艺术》课程纲要荥阳市第五小学设计者：宋林波课程名称：书法艺术课程类型：河南省地方课程授课时间：每周1课时，本期共20课时。一、课程目标：1、培养学生良好的书写习惯，教给学生正确的写字姿势、执笔姿势，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力。2、通过练字，使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。3、通过坚持不懈地练字，陶冶学生的性情，锻炼学生的意志，提高他们自身的涵养，使他们受到美的感染与熏陶，提升审美能力、观察能力、分析事物的综合能力。识修养，培养他们搜集处理信息的能力、社会交往能力、合作探究能力。二、课程内容安排：钢笔行书右偏旁（一）钢笔行书右偏旁（二）钢笔行书其他字旁（一）褚体楷书（二）颜体楷书（一）颜体楷书（二）柳体楷书（一）柳体楷书（二）赵体楷书（一）赵体楷书（二）237钢笔行书其他字旁（二）148151617181920910111213欧体楷书（一）欧体楷书（二）褚体楷书（一）三、课程实施：在每周写字课的基础上，在平时开设写字兴趣班，重视个别指导使学生由写和发展。传统的写字教学枯燥乏味，涉及面狭窄，就写字而写字，为了更加有效地开设各种不同的写字课型。比如：分析课主要讲解汉字的笔画书写、组合、字形变化等规律；演示课利用电教设备，对运笔过程，运笔要领、结构知识进行演通过历代著名碑帖介绍及幅式、字体、风格的欣赏，提高学生的审美能力；反馈课--固强化的目的；活动课结合课堂教学内容，组织写字表演、写字比赛，组织参观书法展览等。在具体的实施过程中，我们分三个阶段来进行：初级阶段：激发写字兴趣，培养书写习惯，练好基本笔画。1、激发写字兴趣兴趣是推动学习活动的一种内在动力。特别是低年级学生由于受自己认知水展室。环境告诉学生写好字的重要性；环境，让学生展示自已的成功；环境，引吸引，立志要好好练字。其次，要开展丰富多彩的活动。小学生的可塑性大，教师可以通过实例向他们说明写好字的重要意义，诱发他们的写字动机,激发他们的写字兴趣。比如：介绍书法家的影片，举行学生作品展、和家长一起开展写字竞赛，切磋技艺，共同成长等丰富多彩的活动，使学生受到感染、明确事理、激发热情。再次，每一年定期举行书画比赛和展览。心理学理论告诉我们：目标是引发的展示是短期的目标，将写字姿势、执笔和运笔方法；字的正确、端正、整洁的兴趣，他们以争取入选或获奖为目标，自觉地投入到写字训练中去。2、培养书写习惯叶圣陶老先生曾说：培养良好的写字习惯比写字本身更为重要。良好的学习执笔方法进行了严格的训练。要求写字时做到：人坐直，胸挺起，手放平，脚放正，笔握牢；手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳。每当写字前，让他们说说坐姿歌和三个一，使正确的书写姿势印在学生的脑海里。学写阶段，要进行个别指导。经过初级阶段的训练，学生正确的书写习惯渐渐养成。3、练好基本笔画要在学习过程中逐步认识各种笔画名称，掌握各种笔画的写法，还应注意写字前教学生认识田字格，再教给学生怎样起笔、运笔、收笔，让学生了解横平、竖直、撇有尖、捺有脚。”中级阶段：陶冶学生性情，教给写字方法，提高书写技能，提高他们的审美水平和情操修养，从而促进他们在德、智、体等多全方面发展。通过开设书法欣赏课，带领学生欣赏书法作品，参观书法展，引领学生走入们的审美能力。授人以鱼，不如授人以渔。”一看二描三写四评五改培养学生自能写字的能力：1．看字形。学龄儿童的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。再格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确在写字时出现写一笔，看一笔的现象。2．看范字。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。描在学生记清字形充分观察范字之后，再让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。描要仔细、认真，力争做到手写心记，通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在四字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字个别辅导，不能轻易放过。评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。（1组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样（2.互评。在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时，在互评熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。（3.点评。在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。学生一旦养成认真细致的习惯，就会终身受益。学生在看、描、写、评、改的过程中逐步掌握汉字的结构特点，不断摸索总结出汉字书写的规律形成熟练的书写技能。高级阶段：了解各大流派，形成独特风格，热爱祖国文字．古今书法名家众多，“欧、颜、柳、赵”诸体风格各异，在这一阶段，可以引两分钟碑帖介绍，由学生自已格特点，为形成自己独特的风格奠定基础。学生在教师的指导下，通过长时间的临摹、书写，能够对某种字体有个大致强了他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。四、课程评价：新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感、态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有的标准要求儿童，要从儿童写字的实际情况出发，看发展，看进步。让每一个学生都有成就感。1、是否按照老师的要求，了解写字的基本要领，掌握汉字的书写规律，并能自觉地练习写字。2、是否在练字的过程中能有所体验和