角的初步认识教学设计_第1页
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文档简介

角的初步认识教学内容人教版教材第39页例题1、2。教材解读教材从学生熟悉的校园生活情景引出角，从观察实物中逐步抽象出所学的角，教材中不要求学生掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各局部名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角等，以促进学生空间观念的开展，也为今后学习平面几何图形奠定根底。学情分析学生在一年级学习平面图形时，已经对角有过比拟浅显的认识，而且生活中随处可见具有角的实物，学生有一定的生活经验。所以，这节课需要充分调动学生的学习经验和生活经验，逐步加深学生对角的概念的本质理解。教学目标结合生活情境，学生能初步认识角，知道角的各局部名称，并初步学会用直尺画角。通过想象、观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、动手能力，初步建立角的空间观念。通过实践活动，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的信心，感受学习数学的快乐。教学重难点重点：掌握识别角的方法，知道角各局部的名称。难点：掌握根据交的特征识别角的方法，及学会用直尺画角。教学过程情境导入：建立角的表象寻找三角形中的角师：今天老师带来了一个三角形，你们知道它为什么叫三角形吗？生：因为它有三个角。师追问：它的三个角在哪里呢？谁来指一指？学生指点为角。边师：这三个点就是你们心中的三个角吗？生：还要再加上线。顶点老师根据学生描述呈现“角〞。边点名课题师：这节课我们就来认识角。刚我们说的点和线，在角上都有自己专有的名称，分别叫：顶点、边。〔边说边在黑板上板书〕操作、交流：加深对角特征的认识〔一〕制作角1.任务发布：师：刚刚我们已经对角有了最根本的认识，你们能通过老师准备的一些材料，试着用不同的方法来制作角吗。活动说明：①做一做：同桌两人从材料包：圆片、点子图、吸管里选择一样材料做个角。②荐一荐：把自己做好的角推荐给大家。说说，自己是用什么材料做的角，并指出你做的角的顶点和边。2.作品展示：学生上台，通过站台展示自己的作品3.交流讨论：大家做的这些角都有什么样共同的特点？生：都有一个尖尖的顶点、两条直直的边。〔二〕比拟角收集局部学生做的角，进行展示。观察：在这些角中，哪一个是最大的？如果要把它变大一点，怎么办？最大能大到哪里？在这些角中，哪一个是最小的？能再小一点吗？总结：角的大小与边长无关，跟角的两边张开大小有关。感知生活中的角师：除了我们刚做的这些角，其实我们生活中随处可见有角的实物。〔课件展示实物〕找一找这些实物中的角分别在哪里？2.现场搜集角：找一找教室里，有哪些实物角？请学生代表，指出自己找到的角。〔边说边比划〕画角师：我们已经认识了这么多不同的角，现在闭上眼睛想一想角的样子，画一个自己喜欢的角。展示同学们画的角，总结画角的步骤以及需要注意的地方：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。〔师边讲解边在黑板上板书、示范〕稳固练习下面这些图形，哪些是角？〔在对应的括号里对的打√，错的打×〕〔〕〔〕〔〕〔〕2.下面的图形中各有几个角？〔〕个角

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