攻读在职教育硕士学位开题报告

攻读在职教育硕士学位开题报告

导师:吴星

汇报人:陈加琴1提高初中生化学语言能力实践研究论文题目2汇报的主要内容1课题研究的意义拟解决的问题及研究的内容43课题研究的相关理论分析2课题研究的现状86课题研究过程、方法

7课题研究的下一步工作计划目前已完成的工作65ＧＯ8课题研究存在的问题331课题提出的背景学生在中学化学课程的学习中,只有较好地掌握了化学语言，他们才能运用化学语言正确地认识、理解或表达物质的组成、结构和变化规律,进行一系列的化学思维活动。这些都表明化学语言在化学学习中起着一般文字或口头语言所不具备的作用。化学语言作为科学语言的一种，除具备科学语言的通性外，还有其自身的独特性。化学语言的学习不但是化学学习中重要的组成部分，而且是学习化学知识的前提。化学作为一门重要的自然科学，化学知识的学习是推进素质教育和提初公民科学素养必不可少的，因而化学语言的学习对培养中学生的科学素养起着不可替代的作用。中学化学课程的学习需要化学语言基础教育课程改革倡导提高化学语言能力4有利于提升学生的科学素养为了培养学生的科学素养，让他们拥有认识世界、改造世界的能力，化学知识是不可缺少的。31课题提出的背景有利于提高学生化学课程学习的效率丰富化学教学理论体系化学语言的学习和应用，有利于化学问题解决，有利于学生建立化学语言的知识结构，更有助于提高学生课程学习的效率。化学语言对于化学学科的传播和发展，以及化学教学理论的形成都具有重要的意义。一方面，化学语言的形成，是化学学科成熟的重要标志；另一方面，化学语言是化学的重要知识单元，它的各个组成要素，诸如术语、符号、概念、文本等，共同构成了完整的知识结构，塑造了化学学科的知识框架，既是化学理论的表述载体，也是保证化学思想进行无障碍交流的必备条件。532课题研究的现状语言、化学语言的研究

化学语言的分类和特征本文将初中化学语言的分文字语言、符号语言以及图表语言三类而化学语言的特征归为以下几点：科学性、严密性、逻辑性和简洁性。化学语言的科学性、严密性、逻辑性和简洁性是相辅相成的，它们有地结合在一起。语言是人类思维进化的产物，是思维的载体，是人们彼此交流思想的一种手段。化学元素符号、名称、化学式等统称为化学符号系统，它们是化学学科所特有的、形式化的语言，是化学语言系统的核心组成。化学语言的功能和作用化学语言能力在化学学习中的作用

化学语言除具有科学语言所具备思维、创造、交流、保存、审美等诸多共同功能。又有其独特性是化学学科思维的工具，是形成和发展化学理论的手段。在课堂教学中,精心设计化学语言的阶梯,使学生大胆表述,不断提高学生的化学语言表述运用能力,从而提高学生的化学思维能力。初中的化学教学从基础做起,从培养学生化学语言能力做起,以化学语言能力的提高来改善学生的化学学习状况,为学生今后的发展奠定基础以往的研究都以高中化学语言能力标准和要求，而本文采用的是自行研制的适合初中生化学语言学习和应用情况的问卷调查以了解当前初中学生群体的化学语言学习和应用状况，体现化学语言学习和化学成绩的关系，探讨影响初中生化学语言能力的因素，为提高初中生的化学语言能力提供依据。633概念界定及理论依据化学语言能力构成要素分析化学语言能力化学语言能力构成要素化学语言能力构成要素一级指标解释化学语言的识别理解化学语言的含义认识化学语言所描述的对象特征和应用范围能从化学语言材料中获取相关信息化学语言的转换了解不同类型化学语言的特点和功能能熟练地进行不同类型化学语言之间的转换化学语言的表达能选择恰当的化学语言描述化学事件能用化学语言进行交流。化学语言的应用能用化学语言表述化学学习中通过实验、观察等方法获取的信息在化学问题解决中能熟练运用化学语言表述和解决问题，能用恰当的化学语言表示问题解决的结果。733概念界定及理论依据初中化学课程中化学语言学习的要求课程标准对化学语言的学习要求化学教材对化学语言的学习要求近年中考对化学语言的考查要求833概念界定及理论依据

理论依据认知负荷理论建构主义理论信息加工理论934问题1初中生化学语言能力整体分析影响初中生化学语言能力的因素分析拟解决的问题和创新之处以学生的化学考试成绩作为初中生化学语言能力的效标，分析了初中生化学成绩与其化学语言能力的关系问题2课堂教学对初中生化学语言能力提高的影响问题3归纳总结提高初中生化学语言能力的课堂教学策略问题41035研究过程、方法2012.7︱2012.11★了解该课题相关的研究现状，总结分析与该课题相关的已经取得的研究成果。★根据化学学科的特点，化学语言能力主要包括化学语言识别能力、化学语言转换能力、化学语言表达能力和化学语言应用能力。对于化学语言能力的研究主要是从这四个方面进行的。★编制调查问卷测试卷，根据文献资料和理论分析，结合学生的实际情况，编制相关的调查问卷，测试卷。文献分析法理论分析阶段

时间方法内容1135研究过程、方法2013.1︱2013.6★对学生的化学学习情况进行调查。

★通过调查结果统计分析，探查学生的化学学习影响因素和现状。★根据调查结果提出相应的教学策略。调查法访谈法调查研究阶段

时间方法内容1235研究过程、方法2013.1︱2013.6★选择相关班级进行化学教学实践，检验所提出的化学教学策略，并提出改进和完善的意见。★总结教学策略。提出有针对性的、适用于提高初中生化学语言能力化学教学策略。行动研究法个案分析法教学策略实践

时间方法内容13调查研究阶段★调查问卷的编写思路

问卷编制：分析教材和新课程标准，根据义务教育阶段化学学科的特点，初中阶段化学语言能力主要包括化学语言识别能力、化学语言转换能力、化学语言表达能力和化学语言应用能力等要素。然后根据初中阶段化学语言能力要素，设置初中学生化学语言能力培养的必要性问卷调查。14初中学生化学语言能力培养的必要性问卷调查

表11、你认为化学中所记忆的知识多吗？A.很多

B.一般

C.不多2、你认为化学课中记忆的方法是大多数理解记忆还是大多数机械记忆呢？A.大多数理解记忆

B.大多数机械记忆

C.说不清楚3、在化学学习中,你是否会做笔记呢？A.经

B.很少

C.从来不会4、在化学学习中,是否觉得实验题表述比较困难？A.很难

B.一般

C.容易5、文字叙述比较多的题目,你有耐心去做吗？A.有

B.与做其他题目一样

C.没有6、老师提问,你会觉得自己明白但很难表达吗？A.只要自己知道,就容易表达

B.有时觉得难以表达

C.大多觉得很难表达7、你觉得是否希望老师训练你们规范、简明地使用化学学术语呢？A.希望

B.不太希望

C.不希望8、你认为作业或试卷的错误建一个错误集,很有必要吗?A.很有必要

B.有些必要

C.没必要9、你的作业或试卷整体是比较整洁还是涂改得多呢？A.比较整洁

B.有点涂改

C.每次作业或试卷都有涂改10、你希望化学课堂上能多些时间让你们自主阅读课文吗?A.希望

B.不太希望

C.不希望11、你能用学过的化学知识向你周围的人解释清楚一些化学规律或化学现象吗?A.能

B.有时能

C.不能初中学生化学语言能力培养的必要性问卷调查分表2维度题号学生学习过程中化学语言能力相关的情况1、2、3学生化学学习中所遇到的化学学语言问题4、5、6、9对化学语言能力的培养训练必要性7、8、10、1115调查研究阶段★测试卷的编写思路

测试题的选择：根据化学语言能力的构成要素，从近五年江苏常州化学中考试题中选择含有不同类型问题情境的试题进行改编的中学生化学语言能力测试试卷。16中学生化学语言能力测试试卷第一部分第二部分调查研究阶段17调查研究阶段研究对象为常州市新北区魏村中学和常州市新北区实验初中九年级所有学生，这两个学校分别为乡村中学和城市中学。九年级学生已经基本学完初三上半学期内容，对于化学语言有一定程度的了解。学生的选择采用随机抽样的方法，其中男女生比例约为1:1。★选择相关学校和班级进行测试18调查研究阶段★针对试题完成情况设计教案进行教学

从江苏省常州市新北区魏村中学选取两个平行班级，进行个案研究，使用不同的教案对两个班级进行教学，让被试班级在不同教学情境解决化学问题，将自己在头脑中进行的思维活动的进程、各种心理操作等用口头方式报告出来，并用录像记录学生的上课情境，进而对照标准的化学语言能力标准，分析他们提高语言能力的方法，据此揭示被试学生化学语言能力提高的有效教学策略。1936目前已完成的工作资料的搜集整理、文献的查阅1初步形成论文框架2背景意义研究3完成调查问卷、测试卷的编制5现状分析4中学化学课程的学习需要化学语言、基础教育课程改革倡导提高化学语言能力

有利于提高中学生的化学素养有利于提高学生化学课堂学习的效率有利于丰富化学教学理论体系语言、化学语言的研究化学语言的分类和特征化学语言的作用和功能化学语言能力在化学学习中的作用20资料的搜集整理、文献的查阅1徐秋云,李远蓉.试论化学语言及其教育价值[J].化学教育2006(9)王建军.初中生化学语言学习和应用情况研究[D].2009年扬州大学学位论文张莲云.浅析化学科学语言的类型及功能[J].武汉教育学院学报,1995(3)彭辉.中学化学语言的初步研究[D].2007年南京师范大学硕士学位论文刘前树.培养初中生的科学素养[D].南京师范大学教育硕士学位论文，2004(6)王国华.浅论提初化学课堂学习效率的策略[J].理化生教研2007（2）王建军.初中生化学语言学习和应用情况研究[D].2009年扬州大学学位论文刘秀花.科学语言的认知研究[D].2005年东华大学硕士学位论文王建军.初中生化学语言学习和应用情况研究[D].2009年扬州大学学位论文刘知新主编.化学教学论[M].北京:初等教育出版社，1997:220郭保章，董德沛.世界化学史[M].广西教育出版社，1992:88刘知新主编.化学教学论(第二版)[M].北京:初等教育出版社，1997:219一220曹洪昌著.化学教学最优化研究[M].人民教育出版社，2003:276一281张莲云.浅析化学科学语言的类型与功能[J].武汉教育学院学报,1995(6):58-62.徐秋云,李远蓉.试论化学语言及其教育价值[J].化学教育,2006(9):11-14许嘉璐主编.中国中学教学百科全书·化学卷[M].沈阳:沈阳出版社,1990:475初剑南.论化学学科特色[J].化学教学,2003(10):28李维清.化学学习中应注意掌握的几个语言特征[J].连云港教育学院学报,1996(2):75.郭保章.论化学命名法和化学符号的历史演变[J].北京师范大学学报,1991(12):1821资料的搜集整理、文献的查阅1张大均.教育心理学.北京:人民教育出版社,2002:143钟启泉等.基础教育课程改革纲要(试行)解读.上海:华东师范大学出版社,2001:6陈琦.教育心理学的基本问题（二）关于建构主义理论[J].中国远程教育,1999(2).王祖浩，化学课程标准解读[M]武汉:湖北教育出版社,2002邓琮琮，没有科学素养也能活着，但不能好好活着[J].中国青年报.2004.12.12毕华林.，化学新课程理念与实施[M]，济南:山东教育出版社，2004中华人民共和国，普通高中化学课程标准[M]，北京:人民教育出版社，2002魏冰，美国“国家科学教育标准”中的科学素养探微[J].化学教育，2001.7一8颜建河，提高中学化学课堂教学效率途径的研究[J]，理科科学探索，2005，10林崇德,辛涛.智力的培养[M].杭州:浙江人民出版社,1996.BernardWeiner.论心理理论的建构和动机归因理论的整合[J].华东师范大学学报(教育科学版),2001(3):17-29DavidWhitebread.小学教学心理学[M],北京,中国轻工业出版社,2002.p109-118吕宪军,王延玲,归因理论与学习动机[M]，辽宁师范大学学报(社会科学版)吴志宏，多元智能：理论、方法与实践[M]，上海教育出版社，2003,3金国钧，关于中学化学阅读理解学习策略的思考与研究[J]，化学教学，2001,03王绪岩，以问题为载体展开化学学习策略教学的初探[J]，教师论坛，2002,02陈燕敏、邵慧秋，在高三化学总复习中发展学生学习策略的教学研究[J]，化学教学，1994,0822麻昌爱，“认知建构”化学课堂教学模式的构建与应用[J]，教师论坛，2000,12任学宝，化学问题解决的认知一认知变换策略的训练[J]，化学教育，1998,06

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