北师大版小学三年级上册语文第12课《说声“对不起”》教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——北师大版小学三年级上册语文第12课《说声“对不起”》教案教案是教师为顺遂而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际处境，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等举行的概括设计和安置的一种实用性教学文书。以下是我整理的（北师大版：小学三年级上册语文第12课《说声“对不起”》教案），梦想扶助到您。

教学要求：

学识目标：通过读课文，理解课文内容；通过议论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就理应主动赔罪，供认错误。

才能目标：找出文中描写心理活动的语句，反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这句话，联系上下文体会“我”的心情。

情感目标：引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

教学重点：

通过读课文，理解课文内容；通过议论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就理应主动赔罪，供认错误。

教学难点：

找出文中描写心理活动的语句，反复朗读

教学打定：

小黑板、生字卡

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、引入新课。

让学生收集文明用语，并说说每句话分别是在什么处境下用。

板书课题：说声“对不起”

二、读课文，整体感知。

1、学生自读课文

2、斟酌问题：“我”为什么理应和陆叶说“对不起”？

三、集体议论。

1、的表现：开头是怎样的？（慌张畏缩）

后来是怎样的？（鼓起士气，超越自我）

2、是什么气力让他这样做的？

3、抓住重点句子理解课文：

4、课文第四自然段先写周边的环境“静得稀奇”，再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这时，可让学生结合自己的实际谈感受，想象小当时的心情，结果写“我”的表现及心理活动，抓住“愣愣”“不敢看”体会的心情。在体会第四自然段时，让学生把描写感受和心理活动的句子找出来，使心情的不宁静与教室里静得稀奇形成比较，然后读读上下文，想想为什么会有这样的感受及心理活动，结果把体会出的慌张、畏缩的心情读出来。

四、读自己热爱的段落。

其次课时

一、复习课文内容。

二、学习生字词。

1、通过预习你已经学会了哪些生字？

2、还有哪些生字你没学会？有什么困难？

3、本课生字较多，可以分类教学。如：

陆陈眶秒——可联系实际理解字义

挨超划搓谅——在学习课文时结合语言环境理解字义

4、书写：留神“陆、歉、凑、束”等

5、开火车认读生字卡。

6、给每个生字组词。

三、布置作业。

抄写生字词。

板书设计：

说声“对不起”

慌张、畏缩鼓起士气、超越自我

〖教学目标〗

1、自学文中的生字，熟悉16个生字，能正确书写“超、陆、划、陈、秒、谅、束”。

2、抓住表现人物心理的词句体会人物当时的心理活动，练习有感情地朗读课文。

3、能用干脆的语言概括课文大意，懂得做了错事应勇于主动供认错误。

〖教学过程〗

（一）自学生字，把课文读正确

1、借助书后生字表切实认读16个生字。

（留神：“挨”读“ái”，二声；“束”读“shù”，四声。“划”是多音字，在这读“huá”。）

2、练习正确地朗读课文。做到读准字音，不多字，不丢字。

（二）整体感知，自主质疑

1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

引导学生用自己的话概括一下课文的大意，（起因――经过――结果），尽量做到语言领会、干脆。

2、找出文中读不懂的地方（包括词、句……）

生动笔勾勾画画

师引导：读不懂的地方怎样解决？――生：结合上下文反复读，斟酌。

3、组内交流（暂时解决不了的在班上集体交流）

（1）重点引导学生结合上下文理解“固执、自私、不知所措、窘、期望、诽谤、责怪”的意思。（诽谤――责怪互为一组近义词）

（2）指导学生用“不知所措、诽谤”造句

理解词义――找原句，摸索用法――斟酌：什么样的语境下，能用上这些词――练习仿句

（三）精读重点段落，体会人物心理活动

1、默读课文，画出表现人物心理变化的句子。想像人物当时的心理活动。

引导学生独立斟酌后与同桌同学交流，合作中发挥同学间彼此补充，扶助的作用。

板书：不知所措――一个字都吐不出――好难好难――鼓足士气

2、重点体会四、六两段。

（1）引导学生反复读这两段话，想想当时心里想什么？（提示学生可以结合自己的体验说）

（2）这种体验你又是通过哪些语言感受到的？（进一步理解语言，学习语言）

“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。”“老师啊……”――形象的语言表现出我当时心里的冲突。

（指导学生学习文章细腻的描写人物心理活动的方法。）

（3）找出描写老师的句子，想一想描写老师的句子能否删去，为什么？

（引导学生从中体会到：正是在老师的激励下，我才有士气去供认错误。）

（4）指导学生有感情地朗读，读出人物心理活动的变化。

自己读――同桌评