小学生语文作文写作指导

人物描写一、描写人物外貌的方法:要有选择、有重点地对人物外貌进行描写，表现人物的性格特征。1、读下面两个文段：(1)进来一位青年教师，长着一头短发，戴着一幅眼镜，上身穿着一件衬衫，脖子上系着一条领带，下身穿着长裤，脚穿一双皮鞋，个子中等，圆脸，皮肤有点黑，长得有点胖。他就是我们的班主任。(2)进来一位青年教师，戴着眼镜，镜片上闪烁着五六个圈儿；讲到得意之处，圆脸上会长出两个深深的酒窝。有时，好像换了一张脸，铁青的，冒出几根筋，在颤抖，那是有人违反了纪律，他就是我们的班主任。2.思考问题：①这两段人物外貌描写有什么不同？②第(2)文段中的外貌描写，写出了教师的什么性格和品质？明确：外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”,即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。二、描写人物的方法：要根据中心或人物的性格品质选择人物外貌最富特征的局部，而舍弃与表现人物性格和精神面貌无关的其它东西。下面哪个外貌描写最能刻划出一位朴实、辛劳、严厉又可敬的老师形象？为什么？.我们的张老师中等身材，稍微有点发胖。一张国字形的脸，古铜色的面庞，宽宽的额头上皱纹不多，常喜欢戴一副阔边眼镜，他的眼睛虽然不大，但是极富有感情，充满光彩。他虽然快50岁了，但看上去还很年轻。.他的衣裤都明显地旧了，但非常整洁，每一个纽扣都扣得规规矩矩。他脸庞较长，下巴带圆，额头上有三条挺深的抬头纹。眼睛不算大，但看人时目光一闪一闪地放光，撒谎的学生最怕他这目光。不过更让学生敬畏的是张老师那张嘴，人们都说薄嘴唇的人能说会道，张老师却是两片厚嘴唇，冬天常被风吹得爆出干皮儿，可是从这对厚嘴唇里迸出的话语总是那么热情、生动、流利。归纳：要有语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写。描写要细腻，能表现人物的性格特征，能表现文章的中心。三、动作描写：俄国著名作家高尔基说过：写人物要多行动少说话。我们国家的老舍先生也说过，只有描写行动，人物才能站起来。1、动作写具体动作虽然是一闪而过的，但都是由一系列动作构成的。我们把动作分解成假设干步骤，一步一步仔细观察，一步一步描写，就不难把动作写具体了。我们来完成一个动作：擦黑板。范文:她先拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上下搓着，再用力拧干,随后将抹布小心翼翼叠成方形，用手按住一边，慢慢从左移到右地擦。咦，有一个白点没擦干净，她又用力擦了几下，终于小白点不见了。她弓着身,低下头,继续擦着，那一丝不苟的神情就像是在雕琢一件精美绝伦的艺术品。（这里其实有两点：其一，动作写具体。其二，有条理顺序。）2、动作修饰语、修辞手法增加修饰语能更准确、生动地表达人物形象。呈现比照：.小妹妹吃虾。小妹妹柳柳坐在椅子上，一边有滋有味地嚼着虾，一边高兴得不住地摆动着双腿。（后一句就呈现了一位小女孩吃虾时愉快、满足的姿态，更能表达天真烂漫的性格特点。）.小贝蒂（慢慢地）伸出双手，（小心翼翼地）捧起燕子，像捧起（珍贵无比的宝贝）一样，（轻轻地）送到嘴边用哈气为小燕子取暖。（如果没有加上括号里的词，就无法感觉贝蒂对燕子无微不至的爱。恰当地运用修饰语，更能生动展现人物丰富的内心。）.老头儿身子一纵，扑（拿）上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。一一《欧也妮•葛朗台》3、动作的准确、简洁出示范文：《打篮球》他双手捧着球,深吸一口气,然后踮起脚尖,原地弹动了三四下,接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远，他把球交到右手中向篮板抛去，球“碰”的一声反弹下来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，"蹭”地跳起来，双手抓住飞来的球,举到头顶,腰一挺，然后“嘿”地叫了一声,把球灌进了篮筐景物描写一、写景的两个例句比拟①天上的云，形态富于变化。②天上的云，姿态万千，变化无常：有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……这两个句子各运用了什么样的表达方式？（表达、描写）同样是写云，表达表达的很直白，而运用描写就可以具体、形象地把云的不同姿态展现出来。下面我们看一下描写的概念：描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式我们就重点研究景物描写，景物描写又叫环境描写。景物描写通常是指对季节时令的变化或大地山川、日月星空、风云雨雪等自然景物的描写。二、景物描写A晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。B晚秋澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着饱满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野着上了凋敝的颜色。很明显前者是景物表达，后这才是景物描写;前者虽涉及景物，但只是简单的状态介绍，后者那么是从形象、色彩等方面进行感性的表达，并综合运用多种修辞手法。二、对于景物进行描写，我们并不感到陌生，在小学的时候，我们就接触过这方面的内容，但是在习作中，教师却常能读到这样的话，“这里的景色多美啊！”到底有多美、多迷人，别人不知道，写得很空洞。那么，怎样才能把笔下的景物描写得栩栩如生，活灵活现呢？1、下面我们再来欣赏两个片段，看看作者是怎样描绘景物的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人）红的象火，粉的象霞，白的象雪。（比喻、排比）花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（想象）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里象眼睛，象星星，还眨呀眨的。（比喻、拟人）这段话里，作者为我们描绘的是一幅“春花图”。在描写桃花、杏花、梨花以及遍地野花时，作者是采用什么修辞方法和其他法来突出其特点的呢？2、下面我们再来看另一篇文章的节选。在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。（比喻）再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。我的脚下，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方……一幅多美的画卷啊！我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静……我只有单独默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。（情景交融）《青海湖，梦幻般的湖》下面我们对这段文字做一个小小的改动，大家看表达效果有什么不同？（1）在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云,它翻滚着，好似奔腾的骏马。在水天相连的地方，是乌云比拟一下，改后的文字比原文少了哪能些词语？看看表达效果的差异。（看不出动态，形象感也没了）(2)再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩,草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。再往上，就是晴空。这苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片草滩，草滩上有山峦。(少了表颜色的词，这样一改，景物的色彩就显现不出来了)(3)而我的脚下，银色的公路像是一条哈达,逶迤着伸向遥远的地方……一幅多美的画卷啊！而我的脚下是公路，一幅多美的画卷啊！我们再看看那些改过的文字你觉得它美吗？你陶醉吗？…改后的文字虽然提到了景物的名字，但它还是描写吗？(不是，是表达)由此我们可以看出,面对同一描写对象，要想使它鲜明、形象地呈现在读者面前，给读者以美感，用什么表达方式表达的效果更好一些？(描写)是啊，表达平淡、直白、描写具体、形象。(4)是的，除此之外，我们还要注意一点，那就是，我们对景物进行描写时，还要做到情景交融。请看选文第3段。我几乎醉了,想跑，怕破坏这画卷的安谧;想喊，又怕惊动这画卷的宁静……我只有单独默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。体会一下，作者在前两段详细、具体、生动描写的基础上进行的抒情，我们觉得很自然，是水到渠成。3、品味以下写景的句子。看到：所有结满籽粒和果实的植物都谦逊地向大地低头，因为是大地养育了它们。听到：晴朗的天空中传来阵阵大雁的叫声，它们是在商量南飞的路线吧!闻到：累累果实飘散缕缕清香，醉倒了如蝴蝶般飘落的黄叶。触到：秋天的风不带一点修饰，它是最纯洁