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2022年春季《吆喝》第二课时教学反思2022年春季《叫卖》其次课时教学反思金波试验学校黎晓燕语文课程标准指出，观赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品尝分析作品中富于表现力的语言。第四单元中提示指出“民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。关注民俗，可以了解民生和民间文化。”明显，这一单元的学习是要让同学能够了解民风民俗，关注民间文化，进而体悟民俗文化中的精神内涵。《叫卖》是人教版语文八班级下册第四单元的一篇回忆性散文，基于此，我将本课的教学重点设计为：揣摩语言，体会叫卖声的浓郁的地方特色和独特的魅力。难点是理解写“叫卖”时的情感。一堂课承载的东西不能太多，否则同学没有力量去接受。本文写的“叫卖”是京城的，具有地域性和时代性特点，对于南方的同学，特殊是南方农村的同学就相当生疏，这就为教学带来了难度；再者感悟北京的民风民俗，体会其语言的魅力及的思想感情就更难。为此，我首先借助多媒体手段帮助教学，形象、可感，文字图像相补充，启发同学联想，进而通过揣摩语言，体会叫卖声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解写“叫卖”时的情感。整节课以导学案为载体，采纳先学后教的模式。为了贯彻新课程标准上提出的“同学是学习和进展的主体”的教育理念，我非常重视培育同学自主探究与合作沟通的力量和习惯，敬重同学独特的感受和理解，允许并鼓舞同学各抒己见，勇于提问质疑，同学小组间的互动互生是最接近“最近进展区”的。这节课的教学分为四个环节：赏析叫卖、情感体会、拓展延长、巩固测评。首先从三方面引导同学赏析叫卖，第一体会叫卖的声乐艺术，其次体察叫卖人的生存状态，第三体会叫卖人的人生境界。期间我主要采纳朗读法和小组合作沟通，使同学理解了一种浅表的现象实际是一种文化现象，其中蕴含着深厚的文化底蕴，并反映了当地人民的一种生存状态和精神风貌。使同学在学习的过程当中体验生活。同学通过合作沟通分析课文中的语句，理解的情感，与产生共鸣。然后再结合时代背景谈谈“叫卖”是否有存在的价值。叫卖其实是一种广告，为了让同学学以致用，培育他们的制造力，我设计了创作广告词的的环节，或是你在电视、络中收集到的广告词与大家共享。巩固与测评是检测同学们的学习成果，主要侧重于本文的写法。最终拓展延长到对本土民俗文化的理解，把同学学习爱好由课内引向课外。回看整节课，我注意同学为主体，老师为主导的角色定位；采纳自主、合作、探究的学习方法；适当运用多媒体手段帮助教学。但也存在着很多的不足，同学心理还是有些害怕的，课堂上比较拘谨，同学共性化解读和思维火花的碰撞偏少；而圆满之处却也给了我最好的警醒和思索：如何让课堂更多一些精彩的朗读，让小组合作更具有实效性，让思索、质疑成为一种习惯，让课堂的拓展更具有意义……散文的特点是贵在有“我”，强调“自我”，我眼中的景、我的思想、心中的情。不像小说，重在分析人物形象。散文语言有自己的特点，要高度重视语言品尝。思想内涵的理解与语言的赏析,不宜割裂为两个教学环

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