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《公倍数的知识》评课稿本节课的教学目标是使同学理解公倍数和最小公倍数的含义，学会求两、三个数的公倍数和最小公倍数的方法。求最小公倍数是本单元教学的另一个重点，主要是为通分做预备，在分数计算中经常用到，务必使同学切实把握。例1通过写出几个数的倍数，找出它们公有的倍数，再从公有的倍数中找出最小的一个，从而引出公倍数和最小公倍数的概念。教材还用集合图形象地表示出6和9各自的倍数，以及这两个数公有的倍数。由于一个数的倍数是无限的，所以几个数的公倍数也是无限的。因此，在集合图内列举的元素后面都要加：“……二教材通过“试一试”，先让同学写出三个数的倍数，找出它们的公倍数、最小公倍数。这样，既巩固倍数、公倍数、最小公倍数概念的理解，又懂得它们之间的联系和区分，而且扩大到求三个数的公倍数和最小公倍数。张建波老师在对教材的处理上，比较深化，每一个环节都有肯定的用意，把这节课中把要解决的问题都融入到各个环节当中，包括每一个练习的设置都为了解决一个学问点，使“学中练，练中学”得到很好的结合。例如找一找8和32的最小公倍数，为了解决“假如大数是小数的倍数，那么大数就是它们的最小公倍数。”又例如找6和8的公倍数，是为了得出“每个公倍数是最小公倍数的倍数”等等，在练习中又获得了新知。此堂课老教材新上，体现了新课程同学自主探究的理念，让同学在自己操作，相互争论中得出学问点，理解学问点，巩固学问点。老师多次提出这样的问题“这些数有什么特性？”“它们有哪些特点？”引发同学去思索，但我认为老师是否应当用一些适当的引导语，使同学对于所问的问题更加明确些，不至让同学有些盲目。教学设计的最终一个环节，是一道解决实际问题的拓展题，设计得比较奇妙，在同学自行解决问题之前，老师先关心他们解决了“每四天休息一天”“每五天休息一天”是什么意思，为同学解决问题排解了不必要的障碍。解决这道问题，是把最小公倍数的问题融入到生活当中，做到学以致用。但是我认为，求爸妈的第三次休息是几月几号没有太大的必要。这就跟前面得出，每个公倍数是最小公倍数的倍数之后不用再深究究竟是几倍一样，没有必要，而且还要涉及到大月小月的问题，这不是此节课要解决的内容，在此花的笔墨太多了，假如奇妙得改成三个人同时休息的第一次是几月几号那会更好些，这里求的就是三个数的最小数点公倍数。但是老师们会认为小兰是休息两天的，比较难处理，那么我想把她改成每七天休息一天，她星期六还要学其他的爱好课,不就能很好得解决了吗？从课堂的开放程度讲，跟试教时相比，有所欠缺，试教时，张老师从公约数的概念迁移到公倍数的概念，从句式上把公约数的概念得出，再让同学举例子，从详细实例中得到理解，用了倒装的手法。而在此次课当中，从倍数引出公倍数，比较顺理成章，但是，有一点值得探讨，集合图的表示是否应当放在公倍数概念之前消失，那么从详细例子具体分析后，得出概念，就更顺理成章To另外，整堂课从时间把握上看起来还是不错的，但是我总觉得，一个个环节有些匆忙而过，最终一道题花的时间略微

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