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《课堂教学的预设与生成》听后感想《课堂教学的预设与生成》听后感想海南省农村骨干老师赴天津参与2022年国培研修日志之二海南省万宁市长丰镇黄山学校杨飞数学课堂是一个布满活力的生命整体，到处蕴含着冲突，其中的生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题。预设与生成是辩证的对立统一体，是一对活宝，数学课堂更需要这对活宝。在农村学校的数学课堂中，这对活宝不易见到，即使见到了，给人的感觉就像雕塑。今日，我有幸听到了王茂强老师对“课堂教学的预设与生成”的具体分析，感悟颇深。一、“预设与生成”是课堂的两翼，缺一不行。我们都知道，预设体现对教材的敬重，而生成却体现了对同学的敬重，也体现了教学的动态开放性，两者相辅相成。从教多年来，自己也在努力的追寻着预设与生成之间的动态平衡，但始终收获不大。思来想去，都是我们的预设得太多，生成的太少之原故吧！例如，在同学操作时，总喜爱到同学群里装模作样的走一走，然后说：“我发觉一个同学的方法与众不同，他是这样做的……，对吗？他是怎样想的呢？猜一猜。”原来以为会“一石激起千层浪”，结果却发觉很多同学都无动于衷。听了王茂强老师的讲座，现在最终发觉原来都是忽视了同学的生成。因此，我们在平常的课堂教学中，要特殊关注同学的生成。例如，在教学《圆的面积》时，通过同学的操作、合作探究得出了求圆面积的计算公式并加强训练后，这时老师要适当创设机会让同学用同样长的绳子围成正方形、长方形、圆，比较一下谁的面积大？这样会更能加深同学对周长与面积的理解。可见，老师审时度势，相机调整教学预设的态度，才能使同学有更充分的时间投入到主动学习、乐观探究的活动中，获得思想的启迪，加深对学问的理解，促进思维拓展，真正感受自身的价值，感受学问的甜美，感受心灵成长的幸福。二、作为老师，要学会感受“生成”的魅力。细心的预设有时往往阻挡不了生成。在实际教学中，难免会发生很多的意外，作为老师，特殊是学校老师，我们更不能阻挡这种突发大事，那么我们该怎么办呢？这时，假如我们能够恰当地抓住生成的时机与资源，就可以更大程度地提高教学的有效性。例如，当同学被激起兴奋时，或者当同学消失理解或误会时等等,这些都是原生态的生成。课堂教学是不断变化的动态过程，我们在教学中假如一味根据预设的教案进行教学，忽视了课堂上的生成，整节课就会失去生命。当然，生成我们也要有的放矢。三、教育机灵是“预设与生成”的桥梁。数学课堂是师生在共同讨论教材的生成过程，课堂教学的胜利离不开老师课前仔细讨论教材，但是“课堂教学”更需要管理，这个管理者就是授课老师，有阅历的老师在课堂教学过程，话语不多，却能把同学组织的井然有序，从而保证教学的有效性。有阅历的老师，我的理解是教育机灵丰富的老师。然而我们农村学校的老师，缺乏的恰恰是这些教育机灵，因此，我们要做好课堂的预设与生成，必需多看一些专业书籍，多度一些案例，增长自己的教育机灵。只有这样，才能利用课堂教育机灵

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