《小小竹排画中游》第一课时教学设计

（小小竹排画中游）第一课时教学设计设计理念〔语文课程标准）强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。〃本设计力求表达把学生放在学习主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文，求知累积词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的言语符号流淌出音乐的旋律、图画的意境，使语文课堂变得“充实〃、“厚实〃起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。预设目标、了解课文大意，了解江南是十分美丽富饶的地方，能喜欢江南，热爱自己的家乡。、用自己的方法认识12个生字，读准字音，认清字形。、能有感情地朗读课文。教学过程一、创设情境、谈话：小朋友们坐过竹排吗？〔板书：竹排〕让我们乘着竹排一起去一个美丽的地方扫瞄一番，好不好？怀着阳光般的心情，我们愉快出发！〔出示江南美丽风光课件）看，这就是我们巡游的地方一一江南鱼米乡。、今天我们就来学习3、小小竹排画中游。〔指名读课题，正音）〔设计意图：充分利用电化教学手段，在课前一开始就利用课件创设情境，把学生带入特定的情境之中，让学生在感情体验中引发感情冲动，为进入新课学习储藏必需的感情因素。）二、范读课文。师配乐范读课文，生看课文插图。（设计意图：一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学产生积极的感情体验，从而激发学生强烈的读书欲望。）三、初读课文、翻开语文书，自读课文，遇到不认识的字想方法读准它，难读的地方把它多读几遍。〔学生自主读课文）、谁来读给我们听听？其他小朋友认真听，看谁的耳朵最灵，能觉察这个小朋友哪个字读得最准，你要向他学习，哪个字读得不太好，你要提示他。（指名读，提示注意所学的生字）、〔课件出示生字组成的词〕你会读读吗？〔对于难读字词，教师要进行及时必要地领读。如“两岸〃”树苗〃等。）、去掉拼音还能读吗？［自由读、指名读、齐读。〕下面我们来开火车读，哪组先来？〔设计意图：通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音。〕四、熟读课文。过渡：同学们生字学得这样好，信托再读课文肯定比刚刚读得棒。先自由把课文读一读，然后比一比谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。、学生读课文。（自由读，指名读〕、四人小组合作，比比谁读得最熟练。〔师巡视指导）五、精读课文。、播放课件，学生用自己喜欢的方法读文，边读边欣赏江南美景。、思考：你们看到了哪些美丽的景物？、汇报：先用书上的诗句说一说。如“两岸树木密〃等。再用自己的言语描述一下，什么样的鸟儿，什么样的鱼儿……点拨：看着这么美丽的景物，“我〃的心情怎么样？〔学生答复，教师伺机板书）、美读：让我们怀着愉快的心情读课文，把你美丽的心情读出来。〔学生练读）、汇报读：指读、对读。、交流商量：大家的朗读使人心情舒服！看着这美景，你想说些什么？用一句话赞美江南。为什么小竹排是在画中游呢？［教师要充分了解各小组的商量情况，注意引导、诱导、辅导，使学生主动思考、学习。）〔设计意图：创设情境，让学生在诗情画意中体验江南的美，在开展言语的同时开展思维能力，激发想象力和制造潜能。）六、课间操：同学们学得真不错，老师要奖励一首歌给你们听，会唱的同学可以跟着一起唱，情愿表演的同学可站起来表演。〔师生共舞，录音机播放歌曲〔我们的田野）〕七、拓展练习、师述：我们的家乡在江南，昨天，老师要你们画了家乡的风光图，老师给你们出个主意，把你的画介绍给你的好朋友，介绍的时候，可以仿照本篇课文编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编，行吗？学生打算、师：谁愿在全班交流？师随时评价：编得真好！真能干！真有创意！〔对于说得特别好的：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。）、总结：我们的家乡在江南，她美丽富饶。同学们，我们要热爱自己的家乡，保护环境，让她越来越美。〔设计意图：让学生画江南，再向别人介绍，感受美，表达美，表达了学科间的融合。〕评点：本节课设计较好地表达了语文新课程标准概念，而又充满情趣，具有时代气息，在设计上有以下特点：、让学生在阅读实践中提高语文素养。遵循“读书内化〃的阅读教学规律，本节课设计了“初读一一熟读一一精读——美读〃四个环节，学生有足够的时间直接地、反复地接触课文。“以读为本〃、“以读代讲〃的指导思想和训练层次性十清楚确。、改革方法、方法，促进学生自主开展。“阅读教学是个性化行为。〃本设计以学定教，把原本属于学生的权利还给学生，一是选择权。尊重学生的个性差异，鼓舞学生依据自己的兴趣爱好，自主选择适宜自己的学习方法和学习内容，然后再选择自己的伙伴进行合作学习，学习的结果也让学生自己汇报、补充，教师只是起点拨作用。二是评价，学生朗读、发音，尽量让他们去评价，从而培养学生分析、推断能力。、努力开掘语文学习的丰富资源。本课教学，在课前要求学生了解江南的知识，画画自己家乡的景色。在课堂上，让他们借助图、景理解课文，学习言语；朗读课文，练习说