北京市义务教育课程改革实验教材第九册

北京市义务教育课程改革实验教材第九册17《买小狗的小孩》第二课时教学设计丰台区翠林小学 高宝洁指导思想与理论依据“什么是学习”？学习就是学习怎样学习。这句话深刻地揭示了学习结果与过程的关系。过程就是学习，策略与方法就是怎样学习。《语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法。”在这节课的设计上，我尊重学生已有知识经验，努力激发学生的学习兴趣，利用媒体创设情境，引导学生积极、主动参与学习，成为学习的主人。教学背景分析教学内容分析：《买小狗的小孩》是北京市义务教育课改教材第九册第五单元的第一篇课文。本单元的教学重点是通过人物的言行和心理，体会表达的思想感情。《买小狗的小孩》这篇课文记叙了生活状况不太好的一位小男孩非要花一百元钱买一只小瘸狗的事， 表现了小男孩是一个自尊、自强、自立的人。课文内容浅显，语言通俗易懂，学生通过熟读课文完全可以把握主要内容，并通过进一步的学习产生尊重残疾人，理解残疾人的意识，同时在理解、表达等方面得到训练，获得语文能力。学生情况分析：学生平时接受的大多是应该主动帮助残疾人的教育，但对残疾人的感受并不真正了解。《买小狗的小孩》所讲述的并不是通常我们所见的表现某个人物帮助残疾人，赞扬人物有爱心的故事，而是身为残疾人的小男孩儿在自身生活条件并不好的情况下，花元钱买了一只小瘸狗的故事。对学生而言，他们比较容易接受这种做法，认为小男孩爱护动物，但真正理解小男孩的这种自尊自强，要求平等的对待每一个生命的观念是难点。学习过程中，要帮助学生抓住小男孩的语言、动作、神态，以创造富有激励性的课堂氛围为策略，为学生提供充分的学习机会与方法，使学生进一步了解残疾人的心理，从而理解小男孩买小瘸狗的真正原因， 使学生在今后的生活中正真做到尊重并理解残疾人。教学策略与方法：本课从始至终采用激励性教学策略营造良好的课堂教学氛围。综合运用讲授式、启发式、自主学习等教学方法，指导学生学习。媒体使用：ppt课件课时说明：本课教学分3课时完成。第一课时： 学习本课生字，理解词语，初读课文，了解主要内容。 （略）第二课时：教与学的过程（见下文）第三课时：指导学生完成课后练习，评价文中两个人物，交流学习课文的感受。（略）教学目标(内容框架)教学目标：、继续学习、运用抓住描写人物言行神态的语句体会人物内心世界的方法，进一步理解小男孩非要花同样的价钱买一只小瘸狗的原因。、培养学生感悟语言文字能力。3、有感情地朗读课文，感受小男孩的自尊、自强、自立的品质。教学重点：抓住人物的语言、动作、神态，进一步理解小男孩非那么做的原因，体会小男孩丰富的内心世界。教学难点：理解小男孩非那么做的原因，体会小男孩丰富的内心世界。教学过程(文字描述)一、情境激励，导入课文。1、师：大家看屏幕，这有一组小狗的图片，欣赏一下（放小狗图片）——喜欢吗？师：如果让你买一只小狗，咱不说狗的品种，单从狗的身体外形去看，你会买怎样一只小狗？（一只既跑不快又跳不高的小瘸狗，你们会买吗？） ——师：看来大家都是喜欢健康正常、漂亮活泼的小狗。我想：这是人之常情，不管什么人都应该是这样的想法，谁不喜欢美的、好的呀。可是 ——我们课文中的小男孩却非要花同样多的钱去买一只小瘸狗，他为什么会有这样不同的表现，他是怎么想的呢？这节课我们就来继续学习第 17课（投影片），一起读——买小狗的小孩【创设情境，以熟悉的内容、共同的主题，营造浓郁的情感氛围，使学生产生走进小男孩内心世界的想法。】2、师：动脑筋想想：把课题中的词序调换一下位置，还可以怎么说？——（小孩买小狗）师：发现了吗？这正是课文的主要内容呀，谁能把它再说具体一些，是什么样的小孩，花多少钱，买一只什么样的小狗？ ——这整个事情经过重点落在了一个字上 ——（买）师：整篇课文就是围绕着这个“买”字展开的。【以把课题的词序调换位置的方式，激发学生的兴趣，引出课文的主要内容，并抓住一个“买”字，直指课文重点部分。】二、深入学习，初步认识。1、师：请大家打开书 78页，（1）迅速浏览课文，找找从哪儿到哪儿写了 “买”的整个经过？ 想想这个过程，作者是用什么方式来叙述的？ ——（2—7）——(人物对话： 老板和小男孩)那这两个人物，谁是主要的？ ——（小男孩）2）对，那接下来我们只有抓住对话中描写小男孩言行、神态的语句，联系上下文的内容，才能走进他的内心世界，明白他为什么要这样做。赶快找找，把这样的语句画在书上。看谁找得快，画得准。——（学生画句子）3）谁来读一读你画的语句——(找5人读，屏幕出示相应的句子。）“请问小狗多少钱一只？”一个细声细气的声音问。②孩子伸手从衣服口袋里掏出一把零钱，数了一下说： “我这儿有五块六毛二。能让我看一看小狗吗？”③男孩指着小瘸狗问：“那只小狗怎么了？”④孩子扬起头，涨红了脸说： “我不要你送给我！这只小狗和其它小狗一样值一百块钱！我先给你五块六毛二做订金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。 ”⑤孩子拉起裤腿，露出来一条用两根钢棍固定住的弯曲的左腿：“先生，我自己也跑不快。这只小狗需要的是一个能理解它的主人。”4）都找对、画全的同学，请举手——你们真棒！没画全的同学也不要气馁，赶快补上，你就也是一个善于学习的孩子。【渗透学法，围绕“买”字，在激励中指导学生抓住人物对话，找出描写小男孩言行的语句，准备深入体会。】2、师：第一步找句子，我们已经完成了，光找到还不行，接下来我们要弄懂每一处语句是在说什么呢？——先看前三处描写①“请问小狗多少钱一只？”一个细声细气的声音问。②男孩子伸手从衣服口袋里掏出一把零钱， 数了一下说：“我这儿有五块六毛二。 能让我看一看小狗吗？”③男孩指着小瘸狗问：“那只小狗怎么了？”⑴自己读读，用一个词概括出每一句话是写小男孩在干什么？——谁想好了，可以抢答 ——（学生思考发言：问价-读—想看-读—询问-读，老师进行批注。）我们看，问价—想看—询问，注意话尾的标点，还可以用一个共同的字来概括，都是在干吗？——（问）师：我们同学的概括能力真强！这么快就抓住了这些语句的实质，把长句读短了。⑶不光要概括，我们还要从这些语句中，读出这是一个怎样的孩子。谁来说说 ————（不富裕；有礼貌；喜欢小狗；有爱心⋯⋯）【渗透学法，读中思，变繁为简，在激励中指导学生学习概括语句，并读懂描写小男孩的前三处语句。】三、情感投入，品味领悟。1、师：通过上面的语句，我们已经对这个买小狗的男孩有了初步的认识，再来看看后面两处描写，我相信这种认识一定会变得更加深刻。（出示后两句）④男孩子扬起头， 涨红了脸说：“我不要你送给我！ 这只小狗和其它小狗一样值一百块钱！我先给你五块六毛二做订金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。 ”⑤男孩子拉起裤腿，露出来一根用两根钢棍固定住的弯曲的左腿：“先生，我自己也跑不快。这只小狗需要的是一个能理解它的主人。”师：默读思考，像刚才那样试着分别用一个词来概括每一处句子重点是在写什么？——师：不急着说，想好后同桌可以交流、商量一下——师：谁来说说？——（学生发言：拒绝—原因；老师进行批注。）2、这两处描写正是小男孩的表现不同于常人的地方，也是我们深入认识他的钥匙，我们就来重点研究这两部分，先看这一段描写——（④男孩子扬起头，涨红了脸说： “我不要你送给我！这只小狗和其它小狗一样值一百块钱！我先给你五块六毛二做订金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。 ”）①师：看看在这段话中，都写了小男孩的（） （）和（）？ ——（动作、神态、语言）②师：出声读读，看看你能从中感受到小男孩此时的情绪吗？ ——（生气、愤怒、激动）那你能读出小男孩的这种情绪吗？ ——（指名读）③师：唉，他听到什么了，会变成这个样子？——（他听到老板说：“哦，这只小狗不值得买，如果你真想要，我就送给你得了。”）师：（出示老板的话）都来读读，你读出了什么？——（老板很诚实，能主动地说出小狗的问题，也挺大方）师：真是说者无意，听者有心，小男孩从这句话中听出了什么呢？——（听出老板看不起小瘸狗，不在乎，歧视，要放弃它、抛弃它。）所以他的反应才会这样的激动和气愤。④我们来仔细品品小男孩的语言：A、看第一句：“我不要你送给我（！）”——第一组读读——师：这是针对老板的哪句话说的？——这是在干吗？——拒绝注意结尾的标点了吗？（叹号）表明什么？——坚决拒绝师：你能读出这种语气吗？——（指名读）我们把老板和小男孩的话连起来读读，请一位同学读老板说的话，大家读小男孩的动作、神态，另一位同学做出小男孩的动作、神态，说出他的第一句话 ——B、男孩坚决拒绝后说了什么？第二组读： “这只小狗和其它小狗一样值一百块钱！”师：小男孩这句话什么意思？ ——（价格相同）这是针对老板的哪句话说的？ ——他在说价格相同的时候，他的心中会怎样想，认为什么是一样的？——（无论正常还是残疾的，都一样是活生生的生命，生命价值是平等的。）师：我们像刚才那样，再来合作读一读。这回我读老板的话，你们做出小男孩的动作、神态，直接读出他的前两句话 ——C、小男孩不仅生气地拒绝了店老板，说小瘸狗一样值一百块钱，还提出了下面的要求剩下的组来读：“我先给你五块六毛二做订金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。”师：这句话是什么意思呢？（小男孩付款的方式：分期付款）师：他为什么这样做？请你联系上文说一说——（他家不富裕，生活比较贫困。）师：那我们来算算看，他每周还5元，一百元大约要用多长时间才能还清？——（19个星期，大约5个月的时间。）师：将近五个月啊！想想看，小男孩会怎样去攒这笔钱？ ——师：是啊，小男孩会省吃俭用，会用自己的劳动去偿还买小狗的钱。这是一种怎样的行为？——（自强自立）⑥师：通过对小男孩这段言行、神态的理解，我们对小男孩有了更加深刻的认识，我们来完整地读读这部分内容好吗？——你们做店老板，读他的话，我来读小男孩的话——（师生合作读）3、师：想想看，店老板并不了解小男孩腿有残疾的情况，所以他在看到小男孩的神态，听了小男孩的话后，会是什么表情、什么想法？——（惊讶、不理解、不明白）4、师：那小男孩是怎样让老板理解他这样做的原因的？——指名读（男孩子拉起裤腿，露出来一条用两根钢棍固定住的弯曲的左腿： “先生，我自己也跑不快。这只小狗需要的是一个能理解它的主人。 ”）⑴师：看了小男孩的举动，听了小男孩的话，老板明白了什么？——（明白了小男孩生气的原因，明白了小男孩坚持用同样多的钱买小瘸狗的原因。）师：老板会说什么？——（⋯⋯）师：老板理解了这个男孩，那你们理解这个男孩了吗？——那我们像刚才那样合作再来读读这句话，想想：男孩子想说的仅仅是小瘸狗需要理解吗？——（像小男孩这样的残疾人也需要理解。）师：他们需要怎样的理解？——（平等相待，不歧视，尊重）5、师：文中的小男孩让我们看到了他对尊重的理解与追求，（再次出示小男孩上面说的三句话：“不要”拒绝；“一样值”追求平等；付钱方式，自强自立）再来一起读读这段话——就是因为他说了这样的话，通过买小狗这件平常而又特殊的事，让我们看到了这是一个自尊自爱，自强自立的孩子，他也赢得了我们所有人的尊重。【在激励中指导学生重点理解后面两处的描写，感悟小男孩的内心世界。】四、总结课文，出文入世。师：同学们，在我们的生活中像小男孩这样由于自尊自强自立而赢得他人尊重的残疾人还有很多，让我们一起来认识一下吧！（配乐播放相应的幻灯片）新当选的第五届残联主席张海迪；美国著名盲聋哑女作家、教育家海伦凯勒；春晚上表演千手观音的聋哑女孩子们；残奥会上奋勇拼搏，为国争光的残疾运动员们⋯⋯他们身残志不残，凭着顽强的毅力，同普通人一样在各行各业实现着自己的人生价值，绽放出璀璨的生命之光。让我们像亲人一样的去理解她们、尊重她们、关爱他们，让我们的世界充满爱！五、布置作业，课外延伸。师：同学们，我们的课上到这里也将结束了，我想你们的心中一定会有很多话要说，那么就让我们把这些真挚的感受倾注于你们的笔端吧。看今天的作业 ——1、读了这篇课文，你一定有很多想法，请写一写。2、选作：阅读关于残疾人自强不息的书籍，与同学交流。推荐：《假如给我三天光明》作者:海伦凯勒（美）板书设计： 17买小狗的小孩买男孩

小狗（残疾） 自尊自强自立 （瘸）课后反思：《买小狗的小孩》是一篇值得学生去细细品味的课文。在第一课时完成对小男孩的初步感知后，我将遗留问题：“为什么小男孩非要花同样多的钱买一只小瘸狗？”作为第二课时的切入点，紧紧抓住文章中描写小男孩语言、动作及神态的语句去揣摩他的内心世界，从而加深对人物精神品质的体会。在教学实施的的过程中，我注重让激励性的教学策略贯穿始终。能够在学生已有的基础上，充分让学生按照学法的指导，自读画批，自主感悟，在学生找出描写小男孩的言行、神态的语句后，引导学生分别用一个词去概括每一处语句的主要意思，并